小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用策略

1、小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用策略1 / 61 小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)的實(shí)用策略摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革工作也在大刀闊斧地展開，新課程理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求：生活化與情境化。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的根底性學(xué)科，而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底。為增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力，本文分析了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的方法。關(guān)鍵詞：情境化課堂；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是根底，學(xué)生只有掌握了一定的字詞，才能進(jìn)行 ?讀、寫作和其他方面的學(xué)習(xí)。怎樣在識(shí)字教

2、學(xué)中，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生的詞匯量，是教學(xué)的重點(diǎn)。相關(guān)研究說明，情境教學(xué)法運(yùn)用于語文識(shí)字教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情景化教學(xué)的展開，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠明顯提高語文教學(xué)效率，因此，要在實(shí)際教學(xué)中，采取一定的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高情景化課堂識(shí)字教學(xué)的水平。小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用策略2 / 62 在小學(xué)語文課堂中，展開情境化課堂識(shí)字教學(xué)的實(shí)用策略主要有以下五種方式：一、合理模擬教學(xué)情境在小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生思維活潑，愛好模仿，樂于接新鮮事物，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，基于這些特點(diǎn)，在課堂上，要根據(jù)教

3、學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)對(duì)一些情景進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬情況，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)氣氛比擬枯燥，教師教，學(xué)生聽，以反復(fù)書寫、記憶、聽寫為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是死記硬背為主，學(xué)習(xí)效率低，識(shí)字量較少，非常不利于學(xué)生的閱讀、理解、文字運(yùn)用能力的提升。在新課改的要求下，教師不斷改良教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，模擬一定的教學(xué)情景，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生通過主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確地理解字詞，學(xué)習(xí)效果不斷提高。例如：在?難忘的潑水節(jié) ?這一課的識(shí)字教學(xué)中，首先教師要明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，把生字詞工整地書寫在黑板上，如：龍、恩、壽、柏、潑、鳳、凰、特、敬等。讓學(xué)生對(duì)生字的寫法、

4、讀法等有一個(gè)初步的了解，接著教師朗讀課文，讓學(xué)生聽讀，然后，再讓學(xué)生根據(jù)生字的拼音閱讀文章，體會(huì)潑水節(jié)的歡樂畫面，接著教師利用多媒小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用策略3 / 63 體，對(duì)各個(gè)地區(qū)的潑水節(jié)的具體畫面進(jìn)行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)潑水節(jié)給人們帶來的快樂，了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。根據(jù)模擬的情境，教師讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著課文，找出學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，主動(dòng)尋找，結(jié)合潑水節(jié)的畫面，深刻理解所學(xué)的生字，記憶的效率明顯提高。二、與生活實(shí)際相結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)中，很多內(nèi)容都是與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)系的，教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

5、的陌生感降低，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理解的根底上進(jìn)行記憶，更加深刻、牢固。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生參與其中。例如：在 ?雷雨?的教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己見到的雷雨情景，具體描繪一下，并說說自己對(duì)雷雨的感受。這種貼近生活過的情境設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分被抖動(dòng)起來，紛紛舉手示意，根據(jù)自己的真實(shí)感受，描繪雷雨天氣的場(chǎng)景，使學(xué)生完全進(jìn)入雷雨的情境之中，這對(duì)于學(xué)生更好地掌握生字詞具有重要作用。接著，還可以結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生字詞。例如：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際對(duì)逃、彩、虹、壓、垂這些字小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用

6、策略4 / 64 組詞造句。學(xué)生紛紛主動(dòng)思考，根據(jù)自己的生活實(shí)際，說出不同的答案。如：逃跑、逃走、彩燈、彩帶、壓力、按壓等。學(xué)生的詞匯量明顯增加，思考能力和表達(dá)能力不斷提高。三、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，開展活動(dòng)也是學(xué)生的愛好，因此，在課堂識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生掌握更多的詞匯。例如：開展成語故事競(jìng)賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己選擇成語故事內(nèi)容講述，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組講述的故事多，完整、流暢，哪個(gè)小組獲勝。教學(xué)把課堂完全教給學(xué)生，適當(dāng)加以引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行小組討論、講述，互相學(xué)習(xí)，成語積累、記憶、理解不斷提高。學(xué)生在活動(dòng)中，完成了

7、聞雞起舞、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、揠苗助長、井底之蛙、葉公好龍、臥薪嘗膽、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴等成語故事的講述，學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，語言組織能力、表達(dá)能力得以得到，詞匯量、識(shí)字量明顯增加。四、強(qiáng)化師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境在課堂識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高非常重要。由于學(xué)生處于愛玩的年紀(jì)，游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，能夠小學(xué)語文應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)實(shí)用策略5 / 65 充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。例如：在識(shí)字教學(xué)的階段總結(jié)練習(xí)中，教師事先安排學(xué)生制作字詞卡片，學(xué)生根據(jù)自己領(lǐng)到的識(shí)字任務(wù)，制作字卡。

8、教師把所有卡片放到一起。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，今天我們利用這些識(shí)字卡，做一個(gè)游戲，叫做“找朋友，游戲規(guī)那么是，找到相同偏旁部首的字就是你的好朋友。比方：拍和打就是找到的一對(duì)好朋友。大家一起說找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，兩人一組，找到后，二人要向前一步走說：我是你的好朋友，并且?guī)е旅娴耐瑢W(xué)讀出你手中的字。學(xué)生紛紛響應(yīng)。在游戲情境中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生紛紛找出各個(gè)組對(duì)的“好朋友。如：跑和跳、眼和盯、談和訴、說和講等?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)是最根底的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)呆板、單一的識(shí)字教學(xué)方法加以轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平創(chuàng)造合理的情境化課堂教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)情境更加豐富和富有生趣，讓學(xué)生