小學(xué)六年級(jí)語文試卷分析與教學(xué)建議(doc6頁)正式版

1、開縣2009下期質(zhì)量監(jiān)測(cè) 小學(xué)六年級(jí)語文試卷分析及教學(xué)建議 （在全縣考試成績(jī)相對(duì)較差學(xué)校質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言）開縣教師進(jìn)修學(xué)校 廖紀(jì)元-、基本情況1.檢測(cè)結(jié)果學(xué)校類別被監(jiān)測(cè)人數(shù)人均分合格率一類916483.696.6%二類516878.693.1%合計(jì)1433281.895.2%2.抽樣校學(xué)生答題情況題目看拼音 寫漢字比較 組詞補(bǔ)充 詞語照樣子 寫詞語補(bǔ)充 句子造句按原文 填空給句子 排序閱讀習(xí)作得分率89%90%86%82%95%87%65%49%67%71%3.對(duì)幾個(gè)成績(jī)較差學(xué)校的學(xué)生失分情況分析學(xué)校1：1 .把下面的句子按一定順序排列起來。該題的得分率最低，只 有49%,多數(shù)學(xué)生是將1、2

2、句排錯(cuò)位、3、4句排錯(cuò)位。2 .按原文填空。該題得分率為65%,主要錯(cuò)誤是，要么記不住， 不能填；要么雖然能填，但錯(cuò)別字很多。3 .閱讀。該題得分率為67%,滿分21分，18分以上58人，且 有不少人得滿分，12分以下（不包括12分）54人，可以看出，兩極 分化比較嚴(yán)重。主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在：按要求畫句子時(shí)，不能完整地畫 出；段意歸納：不能抓住主要的內(nèi)容概括；理解句子：不能抓住關(guān)鍵詞突破；分段：不能正確劃分段落4 . 習(xí)作。該題得分率為 71，得分多集中在20-23 分這個(gè)段，即三等、四等習(xí)作偏多，主要是語句不通順，書寫較差。5 . 照樣子寫詞語。 該題得分率為 82， 出錯(cuò)處主要是沒有照 “樣 子

3、”寫詞語。學(xué)校 2：1. 按原文填空。此題的得分率非常低，主要是不能填。2. 閱讀。 分段不正確； 句子理解不到位； 段意歸納不準(zhǔn)確、 簡(jiǎn)潔； 不能正確地加題目；畫句子時(shí)多畫或少畫。3. 習(xí)作。書寫太差；無具體事例，即使有事例，但不具體。4. 照樣子寫詞語。照第三例寫詞語錯(cuò)得最多。5. 3 ：1. 排序。得分率36%2. 按原文填空。得分率45%3. 造句?，F(xiàn)象：句中不出現(xiàn)所指定的詞語；病句很多，特別是用關(guān)聯(lián)詞語造句時(shí)，無主現(xiàn)象很嚴(yán)重；無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4. 看拼音寫詞語。躊躇、徘徊、鐫刻三個(gè)詞語錯(cuò)字現(xiàn)象較突出。需要說明的是，該校除了“排序”題失分較突出外，其它題都是東錯(cuò)一點(diǎn)，西錯(cuò)一點(diǎn)，這樣涉及的題

4、目多了，累計(jì)失分就多了。5. 4 ：1. 閱讀題分段不正確， 或不分， 甚至有學(xué)生在一個(gè)自然段內(nèi)部去分段； 理解重點(diǎn)句不準(zhǔn)， 體會(huì)不到其中思想； 段意無法抓住核心部分， 寫得十分冗長(zhǎng)。2. 排序題得分率只有56%3. 按原文填空題錯(cuò)別字較多。4. 亂用“如愿以償”造句。5. 照樣子寫詞語時(shí)，所寫詞語與例子不一致，且錯(cuò)別字較多。6. 5 ：1. 學(xué)生作文兩極分化嚴(yán)重， 153 個(gè)考生中， 24 分以上的有72 人，而 18 分以下的就有12 人。 低差習(xí)作原因主要是書寫太差、 語句不通、錯(cuò)別字多、字?jǐn)?shù)不夠、無具體內(nèi)容。2. 按原文填空。得滿分的只有11 人，很多學(xué)生不能填。3. 造句，不理解詞語

5、，如“如果我做錯(cuò)了題，我如愿以償?shù)乇焕蠋熍u(píng)”等。4. 照樣子寫詞語。 “例三”錯(cuò)得最多，主要是把同音字混用。二、原因造成以上現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)。1. 忽視字詞教學(xué)。 到了高年級(jí)， 教師從思想上忽視了對(duì)生字、 新 詞的教學(xué)，僅僅滿足于工具書，滿足于學(xué)生的預(yù)習(xí)，而農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的預(yù)習(xí)又是很不到位的， 這就讓高年級(jí)的字詞教學(xué)成了真空地帶。 從 本次的試卷來看，一至七大體都不應(yīng)該失分，即使失分，也應(yīng)該失分少，因?yàn)榭疾斓亩际腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)：字、詞和積累。2. 忽視文本教學(xué)。 由于對(duì)課改精神的領(lǐng)會(huì)有所偏差， 教師比較忽視文本教學(xué)，卻注重所謂的 “拓展” 。表現(xiàn)在另一個(gè)層面的忽視文本，主要是不能將文本中

6、的知識(shí)、能力、習(xí)慣等落實(shí)。很明顯的例證是用“如愿以償”造句和按原文填空。 “如愿以償”是文本中出現(xiàn)的詞語，但學(xué)生卻不能理解，更談不上運(yùn)用了；而“按原文填空”內(nèi)容都是教材中要求背誦的，但學(xué)生就是記不住。3. 忽視語言訓(xùn)練。 語文教學(xué)中，只重視“感悟” ，而忽視訓(xùn)練。語言的掌握，是要靠訓(xùn)練的。如“照樣子寫詞語”題，如果學(xué)生沒能了解或掌握四字詞語中第2、4字是反義詞、沒了解或掌握AABC吉構(gòu)的詞語它們的構(gòu)成規(guī)律， 學(xué)生又怎么能寫出來？這個(gè)掌握語言形式的過程就是一個(gè)訓(xùn)練的過程。 再如歸納段意， 這也是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能熟練的。4. 忽視能力培養(yǎng)。 從本次試卷看， 主要是忽視了理解力與歸納力的培養(yǎng)。所以，

7、重點(diǎn)句子不能理解，思想感情不能體會(huì)，段落不能劃分，段意不能歸納，順序不能排列。5. 忽視學(xué)法指導(dǎo)。 可以說， 學(xué)生成績(jī)不理想， 是和我們的教師忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)直接相關(guān)的。 如給短文加題目， 如果教師在平常教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生從主要人物、主要事件、主要物件、感情傾向等角度去練習(xí)， 實(shí)際運(yùn)用時(shí)肯定不會(huì)出現(xiàn)問題。 再如失分最普遍的 “排序”題，如果教師讓學(xué)生掌握了“按時(shí)間先后” 、 “按地點(diǎn)變化” 、 “按事情發(fā)展”等排序方法，得分率肯定是比較高的。6. 忽視習(xí)慣養(yǎng)成。 在低年級(jí)教學(xué)時(shí)， 教師還比較重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，一旦上了高年級(jí)，教師就比較忽視了。從本次測(cè)試試卷完成情況看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差

8、的。一是書寫習(xí)慣，字跡潦草，卷面不整潔， 多寫一筆少寫一筆的字較多； 二是審題習(xí)慣， 不愛認(rèn)真讀題。這兩方面造成的失分不少， 可以說， 排序題超過百分之五十的學(xué)生是由于習(xí)慣差而失分的。三、策略1. 明確目標(biāo)。 有效地教學(xué)是始于準(zhǔn)確地知道去那里。 教師要再次研讀課程標(biāo)準(zhǔn)， 把握住年段目標(biāo)。 六年級(jí)教師要準(zhǔn)確地把握住小學(xué)階段的最終目標(biāo)，即第三學(xué)段的目標(biāo)，教學(xué)始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，并達(dá)到此目標(biāo)。2. 用足教材。 教材雖然不是我們教學(xué)唯一載體， 但是最重要的載體。因此，教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘最有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。除了讓學(xué)生知道一個(gè)故事、懂得一個(gè)道理，更重要的是，讓學(xué)生在課堂上積累語言，了解語言

9、形式，掌握語言方法。我們要在語文課中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，如分段的訓(xùn)練，概括段意的訓(xùn)練，概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，等等，當(dāng)然，這些訓(xùn)練要根據(jù)具體的教材而定，不能機(jī)械式的課課搞。3. 滲透學(xué)法。 如果要真正讓課堂教學(xué)有效， 我想，我們需要目標(biāo)教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)的回歸。這些學(xué)法是需要我們指導(dǎo)的：怎樣理解詞語？怎樣結(jié)合上下文理解詞語？怎樣理解含義深刻的句子？怎樣給短文加題目？怎樣加小標(biāo)題？怎樣分段？怎樣概括段意或主要內(nèi)容？等等。處處注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。4. 夯實(shí)基礎(chǔ)。 生字、生詞、積累等必須人人過關(guān)，做到少失分，盡量不失分。該聽寫的一定要聽寫，該背誦的一定要背誦。5. 形成系列。 特別是閱讀方面， 我們?cè)撚?xùn)練些什

10、么呢？課標(biāo)已有明確表述， 我這里就內(nèi)容上提一個(gè)提綱性的建議： 一是聯(lián)系上下文理解詞語，二是給短文分段， 三是根據(jù)短文內(nèi)容填空，四是根據(jù)短文回答問題，五是歸納段意，六是體會(huì)句子的含義，七是體會(huì)文章的思想感情，八是了解寫法。我們?cè)诮虒W(xué)中，要有意識(shí)地落實(shí)這些方面的訓(xùn)練。6. 抓住核心。 這主要是習(xí)作方面。習(xí)作的要求是內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，我們的老師在教學(xué)的時(shí)候特注意“有真情實(shí)感” ，并在這方面大大地著力，但效果不理想。從學(xué)生習(xí)作來看，學(xué)生為了突出“真情實(shí)感”就用了大量表面看起來是在抒情的空話、套話，實(shí)際上也是廢話。我們現(xiàn)在的著力點(diǎn)應(yīng)該放在“內(nèi)容具體”和語句通順上，也就是說，今后的習(xí)作教學(xué)中，要在內(nèi)容

11、具體上予以具體的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在語句通順上要嚴(yán)格的要求。 只有做到了這樣， 真情實(shí)感才能自然流露。7. 培養(yǎng)習(xí)慣。 特別要加強(qiáng)書寫習(xí)慣、 讀書習(xí)慣、 答題習(xí)慣的培養(yǎng)。8. 激發(fā)興趣。 要使我們的教學(xué)更有效，興趣很重要。教師要研究學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，加強(qiáng)教學(xué)的情境性，加強(qiáng)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。9. 同中求異。 每所學(xué)校的同一年級(jí)， 應(yīng)在統(tǒng)一中有個(gè)性化，要加強(qiáng)年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。從試卷看，各校各個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，優(yōu)秀與低差成集團(tuán)性呈現(xiàn)。 各年級(jí)組教師要做到小組合作， 協(xié)同共進(jìn)，整體提高小學(xué)教育質(zhì)量。2010年 1 月 28 日人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都

12、無法休息零碎的時(shí)間實(shí)在可以成就大事業(yè) 珍惜時(shí)間可以使生命變的更有價(jià)值 時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連 一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，就越感到失時(shí)的痛苦 得到時(shí)間，就是得到一切用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來看，時(shí)間就是一種財(cái)富 時(shí)間一點(diǎn)一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺到時(shí)間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚給老人帶來平靜，給年輕人帶來希望 不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時(shí)間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費(fèi)了，那就是最大的浪費(fèi)我的產(chǎn)業(yè)多么美，多么廣，多么寬，時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田地是時(shí)間 時(shí)間就是性命，無端的空耗別人的時(shí)間，知識(shí)是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 新想法常常瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時(shí)捕獲。 每天早晨睜開眼睛，深吸一口氣，給自己一個(gè)微笑，然后說： “在這美妙的一天，我又要獲得多少知識(shí)?。?” 不要為這個(gè)世界而驚嘆，要讓這個(gè)世界為你而驚嘆！ 如果說學(xué)習(xí)有捷徑可走，那也一定是勤