中學老師培訓心得不一樣的華師培訓

1、中學老師培訓心得不一樣的華師培訓當時學校讓報名參加培訓的時候，都已經聽到有同事 說華東師大的培訓怎么怎么嚴格，還要完成大量的作業(yè)等 等。我對次也曾思考過：是否要參加培訓呢？如果報名了, 在假期里就不會那么的舒服的度過了，如果不去，就失去 了這次提升的機會，思考再三，我還是報名，參加了華東 師范大學的培訓。正如之前所聽到的，華師的培訓跟往年去其它地方的 培訓很不一樣，在課程安排，學習的方式，以及作業(yè)的要 求上都有很嚴格，很明確的要求。要想培訓合格，必須要 下一番功夫才行。比如教授上課的形式上，我們作為學員, 不單單只是一味的坐在下面聆聽，記錄。在課堂上，教授 會隨時提問，你也可以隨時提出問題，并

2、且教授鼓勵提問 題，這樣才會有思考和反思。這樣的培訓才能夠讓我們這 些青年教師真正的學到一些東西。我之前也參加過學校組織的去不同地方的培訓，很多 都沒有給學員留作業(yè)，有的也只是走個形式罷了，而這次 培訓，不僅課堂上教授講的深入，分享的東西很值得學習 和思考，同時還在課下時間給我們學員布置了很多的作業(yè): 要寫博文，要看博文并且要有評論，還有就是要撰寫課程 綱要。一周的培訓結束后，還有后續(xù)的作業(yè)要寫。不僅在 學校有緊張的培訓學習，回到單位之后還要完成后續(xù)的學 習任務。在這次培訓中，我有一些自己的感受：第一就是我對課標有了重新的認識，之前我對課標研究的很少，只 有在上公開課的時候，才會想到翻看，查閱

3、本節(jié)課對應的 課程標準是什么，即課標里要求學生學習本節(jié)課后達到怎 樣的標準，平時的課堂里我很少參看課標的。為什么呢？ 因為我之前對于課標的理解太過簡單，覺得不過是一些簡 單易懂的學習要求罷了，沒有必要去研究，學生肯定都能夠 達到。但經過這兩個半天的學習，再加上7月6日晚上熬 到11點在思考朱偉強教授在課堂上講解的怎樣將一句簡單 的課標分解，然后變成具體可操作的，能夠檢測的學習目 標，對于在課堂上的教學是起到重要的指導作用的。那么, 具體怎么去操作，我的理解為：首先，要對課程標準進行 語句類型的判斷，找出課標中所涉及的要素有哪些，確定 核心概念；然后，跟據學段的要求將找到的行為動詞和核 心概念分

4、解為更加具體的可操作性的步驟，在添加上行為 條件和行為表現(xiàn)的程度；最后，將上面的幾個方面進行組 合，寫出分解后的學習目標。這樣寫出來的學習目標不再 是“假大空”，而是具有可操作性的，對于我們的實際教學 具有指導意義的內容。第二，胡慧閔教授跟我們分享了關于“教師”這個職 業(yè)是否是專業(yè)的問題。說實話，剛開始我的聽課心態(tài)是： 假期我來到這里，討論教師是不是一門專業(yè)這樣的問題有 什么作用，有什么意義嗎？可是經過經過胡教授的分享， 我收到了很大的觸動，原來有些問題的研究是可以這樣思 考的。是的，我們身為教師，自己就沒有想明白“教師” 這個職業(yè)是否可以成為一門專業(yè)，我們怎么才可以以一種 嚴謹的，高標準的態(tài)

5、度來要求自己的工作，我們怎么可以 驕傲的說我們是專業(yè)的，不可代替的職業(yè)。只有明白了自 己的職業(yè)性，我們在能夠認真對待自己的工作，一嚴格的 標準了要求自己的工作，是我們的“教師”更加專業(yè)！第三，崔允?郭教授把教師給學生授課的過程比作導游 帶著游客進行一次旅游。但對于有些學生來說，在旅游的 體驗要比學習的過程有趣的多，怎么才能夠讓這一部分的 學生也能夠跟著老師在知識的探索之路上體驗到快樂是作 為一名教師應該思考的問題。學生在某門學科上上出現(xiàn)問 題，一定是他在這次旅游中沒有體驗到自己感興趣的東西, 或者沒有感受到這次旅游的快樂，導游的講解對于他來說 都是廢話。所以，要想讓學生能夠達成課堂上的學習目標, 使我們教師提前預設的教學目標有意義，怎樣能夠激發(fā)起 學生的學習興趣，是我們在設計基于課程的教學時應該考 慮的問題，只有學生感興趣了，教師的教，學生的學