小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究    王乾摘 要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程中一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)任務(wù)，在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，美術(shù)教育的地位顯得更加重要。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生審美能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸建立起審美心理結(jié)構(gòu)，從而不斷提升審美素養(yǎng)及品格。主要探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以供參考交流。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)；重要性；策略在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育思想的束縛，通常只會(huì)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)能力方面的進(jìn)步，只看考試分?jǐn)?shù)的多少，不注意培養(yǎng)學(xué)生的情感和

2、品質(zhì)，尤其是對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是會(huì)造成深刻的影響。在當(dāng)今新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這才是美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)作品能給人以美的享受，因而美術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷提升，審美素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生美育情感的提高有著重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，更加深入地認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的意義，立足于培養(yǎng)學(xué)生審美能力這個(gè)核心任務(wù)，逐漸提升他們的道德素質(zhì)1。教師要充分利用好教材上選用的優(yōu)秀美術(shù)作品，例如，在學(xué)習(xí)形形色

3、色的世界中時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊比較有趣且奇特的物品，找出它們都有哪些特征，之后再進(jìn)行深層次的研究，從而全面感知美術(shù)內(nèi)涵，體驗(yàn)各種事物美的一面。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略1.生活化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美和感悟美美術(shù)這門藝術(shù)是人們?cè)谏钪兄饾u發(fā)展起來(lái)的，可以說(shuō)美術(shù)源于生活且高于生活，是對(duì)生活中情感的提煉和總結(jié)，因而只有采用生活化美術(shù)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的各種事物，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活的真諦，強(qiáng)化情感熏陶2。小學(xué)美術(shù)教師首先要讓自己成為一名熱愛(ài)生活、善于觀察生活的人，然后再去引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)內(nèi)心情感，可以組織學(xué)生走出課堂，走入大自然的懷抱中，欣賞美麗的自然風(fēng)光，

4、讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)有效提高美術(shù)水平，培養(yǎng)審美能力。另外，課堂教學(xué)中也要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，例如，在開(kāi)心臺(tái)歷教學(xué)中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備其他學(xué)科的作業(yè)，制作有創(chuàng)意的飛行棋，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，同時(shí)在愉快的游戲中更加鞏固了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)的雙贏效果。2.開(kāi)展趣味性游戲教學(xué)，增強(qiáng)表現(xiàn)力新課改要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只能作為組織者和輔導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而小學(xué)生的年齡較小，身心都處于初級(jí)成長(zhǎng)階段，此時(shí)他們具有較強(qiáng)的模仿力，而美術(shù)教育又是一種視覺(jué)藝術(shù)，這時(shí)小學(xué)美術(shù)教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，挑選那些具有很強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的題材，并且教

5、學(xué)形式要有更多的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊景物，發(fā)現(xiàn)那些美好的東西，這樣就會(huì)有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升3。例如，在學(xué)習(xí)換臉譜這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以某個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，或者讓學(xué)生自己去模仿其他同學(xué)的表情和動(dòng)作方面的特征，并讓其余學(xué)生去猜測(cè)模仿的是誰(shuí)，在這樣的游戲中，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，課堂氣氛自然也就非?；钴S，教學(xué)效果得到顯著提高，學(xué)生置身于如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，自然也會(huì)獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)。3.小組合作學(xué)習(xí)，提高作品欣賞力優(yōu)秀美術(shù)作品是作者內(nèi)心情感的凝結(jié)，為人們傳達(dá)著深厚的情感，因而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，可以通過(guò)組織開(kāi)展班級(jí)美術(shù)作品展覽等

6、活動(dòng)，提升學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受優(yōu)秀美術(shù)作品的精神價(jià)值，例如，對(duì)于雕刻板這節(jié)課來(lái)說(shuō)，在講解浮雕的具體技藝之前，教師可以先向?qū)W生介紹關(guān)于銅浮雕藝術(shù)的信息，可以把浮雕的草圖先發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行相互的溝通和交流，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在組內(nèi)合作中全面提升所有成員的美術(shù)水平。最后教師要對(duì)每個(gè)小組的合作情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣既能讓學(xué)生對(duì)自己有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)自己更為了解，在相互競(jìng)爭(zhēng)中不斷努力。通過(guò)小組合作欣賞美術(shù)作品，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)然對(duì)于培養(yǎng)審美能力也是大有益處的4。總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)地位更加突出，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也得到了更多人的關(guān)注。審美是美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要前提和基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師要注重采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)形成良好的道德素養(yǎng)，提高審美能力，充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，最終全面提升我國(guó)人民的綜合素質(zhì)水平。參考文獻(xiàn)：1趙鵬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探究d.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.2張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)j.美術(shù)教育研究，2015（4）：170.3高偉