引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、    引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂    房登扣摘 要無論什么樣的教學(xué)，沒有了“探究學(xué)習(xí)”這個(gè)過程，就不能稱之為高質(zhì)量的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，給學(xué)生留足探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞探究學(xué)習(xí)；平臺(tái)；空間；樂趣 g623.5 a 1007-9068（2017）14-0083-01數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們?cè)诶斫獬橄蟾拍顣r(shí)會(huì)存在一定的困難。教師要以生為本，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)知識(shí)

2、的理解，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。一、為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，高效的課堂不僅能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。要想構(gòu)建高效課堂，教師課前就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效組織教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提高學(xué)生的求知欲望。教師在搭建探究的平臺(tái)時(shí)，應(yīng)考慮多方面的因素，比如學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備等，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問題，這樣既能拓展優(yōu)等生的思維，又能通過引導(dǎo)，幫助學(xué)困生打好知識(shí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。搭建探究的平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的第一步，教

3、師需要對(duì)這一環(huán)節(jié)給予足夠的重視，為學(xué)生搭建有效的探究平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、給學(xué)生留足探究的時(shí)間和空間在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的講解占了課堂的大部分時(shí)間，而要優(yōu)化課堂，教師需要給學(xué)生留足探究的時(shí)間和空間，這樣可活躍課堂氣氛，促使學(xué)生從單純地接受數(shù)學(xué)知識(shí)過渡到主動(dòng)探究知識(shí)的形成與發(fā)展過程，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析問題的能力以及數(shù)學(xué)思維能力。例如，教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，由于我做好了課前準(zhǔn)備，所以我在課堂引導(dǎo)時(shí)更具有針對(duì)性和目的性，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。我在黑板上畫了8個(gè)不同的三角形，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些三角形，要求學(xué)生找出其中的不同點(diǎn)。接下來，我問道：“如果按照角的特征劃分三角形，該怎

4、么分？”學(xué)生回答：“可分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形?！苯酉聛?，我對(duì)這8個(gè)三角形進(jìn)行編號(hào)，并讓學(xué)生制作表格，探索這些三角形中銳角、直角、鈍角的個(gè)數(shù)。學(xué)生告訴我：“在這些三角形中，銳角很多，直角和鈍角都很少，有些三角形沒有直角和鈍角?！蔽依^續(xù)讓學(xué)生探究“一個(gè)三角形最少有幾個(gè)銳角”。學(xué)生經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，回答：“一個(gè)三角形最少有兩個(gè)銳角。”教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，比直接傳授知識(shí)的教學(xué)效果要好很多。給學(xué)生留足探究的時(shí)間和空間，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的探究意識(shí)和能力。三、讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣小學(xué)生正處于形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，不

5、僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感教育。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，待學(xué)生獨(dú)立解決問題后，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這樣可使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣和成就感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，等學(xué)生探究三角形中各類角的個(gè)數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么一個(gè)三角形中最多只有1個(gè)直角或1個(gè)鈍角？”學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的交流后，有一名學(xué)生說道：“一個(gè)三角形中最多有一個(gè)直角，因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和為180°，如果有兩個(gè)直角，那么光這兩個(gè)直角就已經(jīng)是180°了。當(dāng)然，三角形中存在1個(gè)以上的鈍角就更不可能了?！比缓螅@名學(xué)生在黑板上畫出示意圖。我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后更積極地參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，促使他們收獲知識(shí)，提升能力。 參 考 文 獻(xiàn) 1 徐永達(dá).采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 構(gòu)建有效