初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究(課題).doc

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究課題研究實(shí)施方案一、課題提出的背景1、問(wèn)題現(xiàn)象初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，特別是我們這些地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束 縛，我們?cè)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論到實(shí)驗(yàn)分析均 采取“一把尺子量到底”的方法進(jìn)行教學(xué)，從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)到評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程中主要的思想 和方法也是“一刀切”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都這樣設(shè)計(jì)，都這樣去完 成，到頭來(lái)使得優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不 了，中等生吃不好，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異,這種J把尺子量到 底，的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的積極性，使各類學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。2、問(wèn)題的思考能否找出一個(gè)解決“一刀切、-鍋煮、一把尺子量到底”的教學(xué)方法？能否提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的有效性？針對(duì)我校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，我們從驚生實(shí)際出發(fā)，以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教 材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去“一刀切，的做法，對(duì) 中下采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、先慢后快、山淺入深、循序漸進(jìn)的 辦法，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解成有梯度的連貫的 幾個(gè)分目標(biāo)，允許他們根據(jù)自2的實(shí)際情況，一步 或幾步逐步達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)好及中上學(xué)生則允許 他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)在制定各層次教學(xué)要

3、求時(shí)，既 不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低實(shí)驗(yàn)要求，過(guò) 分放慢教學(xué)進(jìn) 度，完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決優(yōu) 生“吃 不飽，與學(xué)困生“吃不了，的矛盾。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我們開(kāi)展了 “初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教 學(xué)的實(shí)踐與研究”的課題研究，研究和解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，從而提高化 學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的質(zhì)量。二、課題研究的意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè) 體差異， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌 握和運(yùn)用知

4、識(shí)的態(tài)度利能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”中華 人民共和國(guó)義務(wù)教育法中規(guī) 定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā) 展?！币虼?，實(shí)施分層次教學(xué)是課程改革發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的研究，一方面可 以建構(gòu)起適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的模 式，解決實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效地提高教育教學(xué)質(zhì) 量。另一方面在廣大教師參與 研究的過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提升教育教學(xué)水平，獲取良好的教學(xué) 方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。再一方面，通過(guò)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從血促進(jìn)化

5、學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三、課題研究的現(xiàn)狀1、國(guó)外化學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)狀述評(píng)重視個(gè)別差異，提倡分層教學(xué)是當(dāng)今也界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，美國(guó)早在二十 世紀(jì)五十至 六十年代開(kāi)始提倡分層教學(xué)，其目的是想通過(guò)分層教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)家，以提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。到了二十世紀(jì) 九十年代，世界各國(guó)面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，先后都進(jìn)行了教 育改革，突出了分層教學(xué)在教育教學(xué) 中的作用，分層教學(xué)已經(jīng)成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的重要內(nèi)容之一。2、我國(guó)化學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡化學(xué)課堂要實(shí)施分層教學(xué)，使分層教學(xué)成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù) 之一。但山于主觀上受長(zhǎng)期形成的思維與方法以及“考試文化”和功利主義思想的 影響，客

6、觀上受化學(xué) 實(shí)驗(yàn)藥品和器材不足的影響，教師的改革精神和熱情并不高，導(dǎo)致課堂 教學(xué)中不能體現(xiàn)分層教學(xué)，甚至 個(gè)別教師仍舊按照“一刀切”的模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層 教學(xué)的目的。分層教學(xué)只停留在表面，缺 乏應(yīng)有的內(nèi)涵，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，分層教學(xué)還停留在初級(jí)階段。3、本課題組目前研究的現(xiàn)狀目前本課題組多數(shù)成員在分層教學(xué)中都取得了良好的成績(jī)，對(duì)分層教學(xué)也有一定的研究。但目 前本課題的研究剛剛起步，正在撰寫實(shí)施方案，準(zhǔn)備開(kāi)題，課題組成員做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。四、課題研究的主要方法1、文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的文獻(xiàn)資料，借鑒各種教育理 論，學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念

7、。2、調(diào)杏分析法：通過(guò)問(wèn)卷、訪問(wèn)、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，查找問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。3、行動(dòng)研究法：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層課堂教學(xué)和相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。5、個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的相關(guān)問(wèn) 題。6、對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。五、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：1、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

8、。2、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí) 效性。3、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。4、分層次教學(xué)方法能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合 作交流，形成正確的價(jià)值觀。5、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的各個(gè)方血，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施分層教 學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。6、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì) 量。六、課題研究解決的主要問(wèn)題1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的教學(xué)模式；2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方式方法；3、初中化學(xué)實(shí)

9、驗(yàn)分層教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策；5、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的作業(yè)布置；6、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)效果的方法和策略。七、課題研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟本課題計(jì)劃實(shí)施周期為三年，分四個(gè)階段進(jìn)行研究。1、準(zhǔn)備階段(2010. 102010. 12)主要任務(wù):(1) 、組建課題研究小組。(2) 、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，做好課題的申報(bào)工作。(3) 、撰寫開(kāi)題報(bào)告。2、理論研究階段(2011. 12011.6)主要任務(wù)：(1) 、召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。(2) 、討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。(3) 、組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論依據(jù)、搜集整理經(jīng)驗(yàn)材料，提高課題 組成員的 研究水平。(4) 、調(diào)查我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)

10、施分層教學(xué)的現(xiàn)狀。階段成果：(1) 、我學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析(調(diào)查報(bào)告)0(2) 、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式(論文)。3、實(shí)踐完善階段(2011.72012. 12)主要任務(wù)：(1) 、將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)-步完善初中化學(xué)實(shí) 驗(yàn)分層 教學(xué)模式。(2) 、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。(3) 、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方法。(4) 、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。(5) 、通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。（6）、調(diào)查我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施分層教學(xué)實(shí)施的情況。階段成果：（1）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策（論文）O（2）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)

11、的方法和評(píng)價(jià)方式（論文）。（3）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)材料等（課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、交流材料等）（4）、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告（調(diào)查報(bào)告）。4、形成成果階段（2013. 12013. 10）主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。（2）、形成研究成果。（3）、做好結(jié)題申請(qǐng)工作。（4）、推廣使用課題研究成果。階段成果：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究（研究報(bào)告）。七、課題研究的預(yù)期成果：2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)方式（論義）；3、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策（論文）:4、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)效果的方法和策略（論文）；5、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)材料等匯編成冊(cè)（教師、學(xué)生作品）。八、課題研究機(jī)構(gòu)與人員分工2、課題組成員分工:(1)、楊興武楊玉青：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。(2)、李濤 姚國(guó)：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。(3) 、徐建福：負(fù)責(zé)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)與信息技術(shù)整合方血的資料的搜集整理。(4) 、楊玉青、王克