淺談如何提高學(xué)生體育課積極性和制定明確班規(guī)

1、    淺談如何提高學(xué)生體育課積極性和制定明確班規(guī)    楊建華（迪慶州藏文中學(xué)，云南迪慶，674499）一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量體育課教學(xué)是教師與學(xué)生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過(guò)程，也是思維的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣與注意。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，把課上得生動(dòng)活潑，才能獲得滿意的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）利用學(xué)生的直接興趣激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)一個(gè)人去活動(dòng)的心理原因，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，是積

2、極性的核心，在體育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣性的，但歸根而言，可分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)兩種。直接動(dòng)機(jī)是與體育活動(dòng)直接相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是這種動(dòng)機(jī)是不會(huì)持久的，一旦在滿足了暫時(shí)的需要之后就會(huì)消失。譬如，一個(gè)饑餓的人吃飽了飯以后，對(duì)食物的興趣就消失了，而間接動(dòng)機(jī)是由自己的意志和社會(huì)需要所產(chǎn)生的，它以達(dá)到一定的目的作為其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)對(duì)于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比直接動(dòng)機(jī)有更重要的意義。我們要善于把學(xué)生以直接動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到間接動(dòng)機(jī)上來(lái)。在教學(xué)中要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目的，掌握知識(shí)的重要性，樹(shù)立他們從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，還要采用多種形式的

3、教法，根據(jù)他們不同年齡、性別、特征、分別采用一些與他們的生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)、相符合的教法來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）學(xué)生注意力的培養(yǎng)和運(yùn)用（在體育教學(xué)中）注意是人的心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，在體育教育活動(dòng)中，如果注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的動(dòng)作及內(nèi)容。注意分被動(dòng)和主動(dòng)兩種，被動(dòng)注意是屬于本能的，它由條件刺激或個(gè)人愛(ài)好所產(chǎn)生。而主動(dòng)注意則由意志支配帶有強(qiáng)制的意思，在教學(xué)中，要合理運(yùn)用注意規(guī)律，把學(xué)生從被動(dòng)注意引導(dǎo)向主動(dòng)注意上來(lái)。（三）在體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)和運(yùn)用興趣是個(gè)人對(duì)事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，是產(chǎn)生注意的源泉，二者關(guān)系密切、互為因果。在體育教

4、學(xué)活動(dòng)中，有興趣與無(wú)興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對(duì)于感興趣的活動(dòng)，可以持久和集中注意，學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，即使碰到困難，也會(huì)努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒，而沒(méi)有興趣的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生情緒低落、感到厭倦。教師應(yīng)善于利用學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無(wú)味的教材。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)足球和競(jìng)賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會(huì)感到苦腦時(shí)，再講明學(xué)習(xí)基本功技術(shù)的必要性，進(jìn)行正確的示范，這樣就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)教材的積極性。在實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，如.教師的目光暗示、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，正確的示范、生動(dòng)形

5、象的講解、游戲競(jìng)賽、直觀教具等。總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。二、發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用，有效構(gòu)建班級(jí)建設(shè)常言道：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”“不以規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)學(xué)校教育而言，校有校規(guī)，班有班規(guī)。班規(guī)是班主任根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況與學(xué)生共同制定的具有班級(jí)自身特色的行為規(guī)范。班規(guī)是班主任班級(jí)管理的依據(jù)，也是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助，積極學(xué)習(xí)，克服不良習(xí)慣，全面發(fā)展的有效手段。班規(guī)構(gòu)建中，班主任發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，需要注意如下方面的細(xì)節(jié)。（一）班規(guī)制定差異化班規(guī)是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制訂的，因此不同的班級(jí)應(yīng)有不同的班規(guī)。比如，

6、從班規(guī)制訂的時(shí)間上來(lái)看，如果班級(jí)的情況比較糟糕，班主任要盡早給班級(jí)立規(guī)矩，越早立規(guī)矩，越有利于教師管理班級(jí)，如果班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)比較好，那么班級(jí)的組建之初，班主任則不要過(guò)早地急于給學(xué)生立規(guī)矩。要讓班級(jí)有個(gè)發(fā)展發(fā)育的過(guò)程。在班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，逐漸建立班級(jí)的班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是針對(duì)班級(jí)學(xué)生所建立的具有班級(jí)特色的行為規(guī)范。這些行為規(guī)范要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的需要，表現(xiàn)等來(lái)制定。也就是說(shuō)，班規(guī)制訂的基礎(chǔ)是班級(jí)學(xué)生行為表現(xiàn)。過(guò)早的班規(guī)制訂，往往基于班主任的以往經(jīng)驗(yàn)或前設(shè)的假想，未必會(huì)符合班級(jí)實(shí)際。過(guò)早地制訂班規(guī)可能會(huì)妨礙班級(jí)精神的發(fā)展和學(xué)生自主性的發(fā)揮。（二）班規(guī)制訂要民主化曾有一個(gè)班主任向?qū)嵙?xí)老師傳授帶班經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：

7、“我班沒(méi)有班規(guī)，我跟學(xué)生說(shuō)，別班都有班規(guī)，我們班不要班規(guī)，班上一切事情，我說(shuō)了算”這個(gè)班主任看上去“挺厲害”“挺牛”的，也是很有個(gè)性，殊不知他這種“以我為規(guī)”的做法，其實(shí)是一種嚴(yán)重的“教育違規(guī)”他違反了教育民主精神，尊重學(xué)生的精神與師生精神，是一種“強(qiáng)權(quán)主義”，“專(zhuān)制主義”這樣的班規(guī)必將給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。班主任是規(guī)定制訂的引導(dǎo)者，而不是立法者，班主任不能以自己為歸，不要自己給學(xué)生立規(guī)矩，而是讓學(xué)生充分參與班規(guī)制訂，師生共同制定。這樣才能夠體現(xiàn)班規(guī)制訂的民主化。學(xué)生參與班規(guī)制訂，不僅可以貢獻(xiàn)出他們的智慧，而且可以激發(fā)他們對(duì)班級(jí)建設(shè)的熱情，從中能夠體驗(yàn)到自己作為班級(jí)主人翁的感覺(jué)。這樣制訂

8、出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生從心底里認(rèn)同，執(zhí)行起來(lái)就比較順利。班規(guī)建設(shè)的民主化不要忘記家長(zhǎng)的參與。班規(guī)應(yīng)在一定程度上取得家長(zhǎng)的認(rèn)同。班主任可在適當(dāng)時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班規(guī)的討論。在班規(guī)中體現(xiàn)家長(zhǎng)意見(jiàn)。在班規(guī)中有的條款需要家長(zhǎng)直接引導(dǎo)或監(jiān)督的，比如學(xué)生的衣著、佩戴，學(xué)生頭發(fā)、指甲、不準(zhǔn)帶手機(jī)、遲到、打架、吸煙、完不成作業(yè)等一些懲罰性處理，都需要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合。班規(guī)就得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，配合支持，實(shí)施起來(lái)減少很多阻力，更有利于家班學(xué)校合作，有助于良好教育效果的取得。（三）班規(guī)內(nèi)容的系統(tǒng)化班規(guī)班法：是指班內(nèi)的規(guī)章制度計(jì)劃辦法。班規(guī)班法主要可分為兩大類(lèi)?！耙活?lèi)是以空間為序的制訂原則是：班級(jí)的事，事事有人做，班級(jí)的人，人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的，制訂原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”，以空間范制訂的主要是“崗位責(zé)任制”，有班長(zhǎng)職責(zé)，各班委職責(zé)，科代表職責(zé)等內(nèi)容。按照時(shí)間范疇制訂的主要事“各種常規(guī)”，分為一日，一周，每月，學(xué)期和學(xué)年常規(guī)。有了這些常規(guī)，學(xué)生就知道每天、每周、每月等時(shí)段內(nèi)做些什么。班規(guī)應(yīng)涉及每一個(gè)同學(xué)，不同方面的內(nèi)容與要求。為此，需要把班規(guī)內(nèi)容系統(tǒng)化，以便于學(xué)生把握班規(guī)給學(xué)生的約束，也是給學(xué)生的目標(biāo)和動(dòng)力?？傊?/p>