學會溝通-教學設(shè)計

1、心理健康教育活動設(shè)計學會溝通大王鎮(zhèn)第一小學景虹艷溝通零距離 大王鎮(zhèn)第一小學景虹艷【設(shè)計理念】正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式；在實踐中學會正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的小學高年級學生來講， 學會控制自 己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的?！净顒幽繕恕?、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；2、了解學生在人際溝通方面存在的問題；3、幫助學生提高人際溝通的技巧?！净顒又攸c】1、以學生為主體，避免說教，使之自省。2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。3、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w演示課件、輕松柔和的背景音樂、A4紙若

2、干張-可編輯修改-o【活動過程】一、熱身活動熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手1.左手掌放在 右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著 節(jié)奏一起做，1、2、3、4（節(jié)奏越來越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著 愉悅的心情來上心理健康課。二、游戲引入，揭示主題教師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲一一傳話游戲，大家說好不好？生：好?。▽W生不約而同地回答）教師：那我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：（一）傳話游戲：悄悄告訴他 （課件展示）1、游戲規(guī)則及過程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一 句話，看完之后

3、記住紙條上的話，回到自己的位置。（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地把這句話傳給第二位同學，聲音要小到不能讓下一位同學聽見， 每人只能說一遍，第二位傳給第三 位依次傳下去，直到最后一名同學，將自己聽到的話大聲說出來。（3）傳話正確速度快的小組為優(yōu)勝小組。游戲總結(jié)：教師：提出問題，一句話為什么傳來傳去就變樣了呢？生：沒認真聽，沒記住內(nèi)容，說什么沒聽清楚等教師回應(yīng)： 通過游戲可以看出有時沒認真聽，理解的不一樣，或沒說清楚, 很可能造成對方誤會，而我們應(yīng)該做到的是認真聽，記住別人說話的內(nèi)容，清楚 地把話傳給別人。因此在日常與同學交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的 誤解，拉近同學間的

4、距離。（二）揭示主題：教師：我們今天就一起來探討關(guān)于溝通的話題。（課件展示：課題 學會溝通）教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。 它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，而在我們班級體中，學生間的溝通也是十分重要的。 讓我們一起體 驗一下吧。三、活動體驗 歸納技巧（配合音樂）折紙游戲：游戲規(guī)則：請大家拿出一張長方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進行。操作過程中第一組 學生面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它五組學生背對背，不能相互商量， 也不能詢問教師，獨立完成。游戲過程：（1）折一折：把這張紙上下對折；再把它左右對折；在右上角撕掉一個等腰三角形；然后把這張紙左右對折；再上下對折；在左下角撕掉一

5、 個等腰三角形。(2)看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學生的作品形狀一樣或接近， 而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。(3)議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它 5個組的學生撕出來 的“作品”形狀會如此千差萬別？學生討論：教師概括學生的討論結(jié)果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別 人的”等，肯定學生的看法。教師回應(yīng)：溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會減少，能使合作得更加愉 快。讓學生了解溝通的重要性，激發(fā)學生與身邊人溝通的欲望， 讓學生對溝通有 一個初步的了解。四、角色扮演 情境體驗教師：生活

6、中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。 小學生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們在人際溝通方面 缺乏換位思考，即從對方的角度體察，理解對方的心理，從而說出對方樂于接受 的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的 反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知， 時間一久，自然會嚴重影響與他人 的交往，并可能朝著兩個方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是 不敢再說話，郁悶、孤僻，所以提高學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能 力都是非常重要的。人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自

7、己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚 至破壞人際關(guān)系。我們在生活中經(jīng)常會碰到因為一句話而翻臉的現(xiàn) 象。(一)設(shè)置情境溝通技巧設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。情境：下自習的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一 下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉軍放在桌子上 的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時，黃林辦完事情回到了教室。(1)溝通方式。劉軍：嘿！黃林，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地 上了。黃林：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，

8、再說，是我碰掉的嗎？ 一個鉛筆 盒，有什么大不了的？劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個 。黃林：你這個。(2)溝通方式Q劉軍：(瞪了黃林一眼)你可小心點！黃林：我怎么了？劉軍：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎 么說。）黃林：哼?（3）溝通方式0劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬 上買一個新的賠你，好嗎？劉軍：沒關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太 急，容易發(fā)生意外的事情。黃林：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。（二）討論總

9、結(jié)下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產(chǎn)生什么樣的后果。我們常常會出現(xiàn)一些心理沖動，第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉軍 生悶氣，可能報復，黃林：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠。 第三種問題解決，二 人依然是好同學。你從中得到什么啟發(fā)呢？教師指導： 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會？請告訴其他 同學。說話也是一種藝術(shù)，說話禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使 交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關(guān)系 疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方， 對方能否正確的反饋，這需要交流的雙 方具有一定溝通技巧，我們在前面已經(jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。 下面我們體會一下其他的溝通方式。（三）溝通的技巧教師指導（多媒體課件展示）1、不要吝惜你的贊美；2、注意別人的“心理敏感區(qū)”；3、真誠地關(guān)心別人；4、學會對人微笑；5、當一名傾聽者，鼓勵別人談自己；6、談?wù)搫e人感興趣的事；7、誠心誠意地使別人感到重要；8、不要責備或抱怨；9、提出問題啟發(fā)別人，不要直接下命令；10、讓別人保留面子；五、鼓勵嘗試掌握以上技巧，你會擁有許多朋友，你的人生