淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用    張?zhí)渍?要：新課程改革是社會發(fā)展的必然要求，在新課程不斷改革的背景下，以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育思想得到了重視，教師在課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有積極的促進作用。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)性的知識，學(xué)生才能得到進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有重要的影響作用，能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2、中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體作用從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，整體的教學(xué)理念和模式都比較傳統(tǒng)，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，還是以自己的教學(xué)設(shè)計為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性降低。隨著教育的改革和發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。文章主要從以下幾點探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略。一、與時俱進，更新教學(xué)理念傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師占據(jù)著主動，在教學(xué)中都是以自己的教學(xué)設(shè)計為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中非常被動，不利于學(xué)

3、生思維能力的發(fā)展。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，教師在數(shù)學(xué)課堂中必須以學(xué)生為中心開展教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性奠定堅實的基礎(chǔ)。只有把數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中才能得到很好的發(fā)展，營造更加積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中由被動變?yōu)橹鲃樱鰪娝麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)考慮學(xué)生的個體因素，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)差異在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用最主要的是結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，因為學(xué)生之間的差異性是必須要考慮的問題，教師只有在考慮充分的情況下才能更好地關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體性。同一個

4、班級中學(xué)生之間是存在差異的，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法。因此教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體因素和學(xué)生的素質(zhì)差異，在教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的主體性。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就要設(shè)計不同的題型，因為班上成績差的學(xué)生可能跟不上成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，如果教師不考慮學(xué)生之間的差異，成績差的學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如習(xí)題：“一組5號電池兩節(jié)是5元，7號電池4節(jié)是7.2元，1號電池6節(jié)是5.4元，請同學(xué)們算一下一節(jié)7號電池是多少錢?！睂τ谶@種問題，教師可以抽取成績稍微差點的學(xué)生回答，給這部分學(xué)生展示的機會。然后教師讓學(xué)生列出小數(shù)除法的豎式，并

5、計算出結(jié)果，這種復(fù)雜的問題就需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生完成，通過這部分學(xué)生在課堂中的展示，對基礎(chǔ)知識差的那部分學(xué)生帶來了積極的影響，促進整個班級相互學(xué)習(xí)、相互幫助學(xué)習(xí)氛圍的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生之間的差異，以學(xué)生為中心開展教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑，相關(guān)老師應(yīng)該對其進行重視。三、營造良好的活動氛圍，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望課堂活動的設(shè)計對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用，教師在課堂教學(xué)中營造良好的課堂教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要途徑。一般來說，數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造需要數(shù)學(xué)問題的支撐，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)問題的提出，讓學(xué)生的思維在問題中得到活躍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

6、。小學(xué)階段的學(xué)生具有非常明顯的學(xué)習(xí)特征，如果教師能夠讓學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都參與到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更加積極1。比如在人教版小學(xué)四年級下冊“圖形的運動”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師就要營造良好的活動氛圍。首先教師讓學(xué)生欣賞教材中的民間剪紙藝術(shù)，欣賞這些剪紙的美，并引導(dǎo)學(xué)生找出剪紙作品中的對稱圖形；其次教師讓學(xué)生在小組內(nèi)思考“這些優(yōu)美的作品是怎樣做成的”“如果讓你自己動手實踐，你能剪出這些作品嗎”，從而引出本課的重點教學(xué)內(nèi)容；最后教師可以利用多媒體展示剪紙作品，并讓學(xué)生動手實踐，探究規(guī)律：教師向?qū)W生展示手拉手的4個小人的剪紙，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手實踐，剪出這種剪紙，學(xué)生在動手實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)

7、這些小人具有對稱和平移的特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了激發(fā)，讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念掌握更加深刻。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。四、聯(lián)系學(xué)生實際，有效創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)課程涉及的理論性概念很多，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生掌握的知識只是表面的，無法更深刻地理解，因此教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要充分利用生活中的物品，比如生活中的鹽、大米、學(xué)生平時吃的零食外包裝都會有重量單位，把這些生活中常見的物品變成教學(xué)材料可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的生活情境，讓學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加積極。這樣的生活情境不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，還提升了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位具有非常重要的意義，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，同時也為學(xué)生中學(xué)階段的