淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)    彭金義摘要：在小學數(shù)學的教學中，計算能力是學習數(shù)學的基礎(chǔ)能力，計算能力的培養(yǎng)，在小學數(shù)學課程中占據(jù)至關(guān)重要的地位，且貫穿整個小學數(shù)學課程體系始終。在小學數(shù)學的教學中，計算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教師必須完成的基本教學任務。鑒定與此，本文，基于小學生計算能力的培養(yǎng)與實踐研究展開教研探究，以此達到小學生計算能力的良性化、可持續(xù)的增長，為學生未來高階段數(shù)學學習，奠基扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；教學實踐一、小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的重要性在小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)，具備現(xiàn)實性教育價值。具體而言，

2、其一，計算能力是小學數(shù)學課程體系培養(yǎng)的核心能力之一，是學習數(shù)學的基本前提與基礎(chǔ)。同時，在生活中計算能力的運用，密集而頻繁，因此，對于小學生而言，計算能力的有效提高是至關(guān)重要。其二，在計算能力的訓練與提高過程中，鍛煉小學生的思維能力、邏輯運算能力及推理能力。同時，小學數(shù)學課程內(nèi)容，是具備邏輯性與抽象性并重的學科，其理性化成分較重，也只有思維能力的逐步提高，才能達到學習數(shù)學質(zhì)量的大幅度提高，進而促進小學生數(shù)學能力的綜合性良性發(fā)展。最后，小學數(shù)學的計算能力的培養(yǎng)，并非朝夕而至就能形成良好的計算能力，這也要求教師在小學數(shù)學教學中，有精細化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)策略，穩(wěn)扎穩(wěn)打的推進小學生的計算能力的有效形成，不

3、得急功近利，造成負面的學習情緒，從而導致高耗低效的教與學效率。二、探析小學數(shù)學教學實踐中計算能力的培養(yǎng)方法1.注重培養(yǎng)學生口算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，首先，要重視學生口算能力的訓練，口算是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)支撐，是計算能力中重要的構(gòu)成部分?？谒隳芰娙酰瑳Q定筆算速度及計算結(jié)果的準確率。因此，教師在計算能力的培養(yǎng)中，要側(cè)重小學生口算能力的扎實性。例如，小學數(shù)學教師在每一節(jié)課堂，適度加入口算教學環(huán)節(jié)，留出口算能力培養(yǎng)的學習空間。如，在一節(jié)“四則混合運算”課堂中，要求學生運用口算計算，不得使用筆算的方式得出問題答案。教師先引導學生把數(shù)學運算題，解構(gòu)成不同小題，然后，運用口算獲取不同小題的答

4、案，最后，匯總為混合運算題的答案。如，100+20×10-50÷2+（200+10），通過解構(gòu)為（200+10）/ 20×10 / 50÷2和100，先算括號，后算乘除，最終算加減。步驟如下：100+20×10-50÷2+（200+10）=100+20×10-50÷2+210=100+200-25+210=300-25+210=275+210=485。2.重視學生估算能力的提高。估算，是數(shù)感發(fā)展的基礎(chǔ)，在計算教學有重要作用。在小學數(shù)學估算教學中，應該鞏固學生估算常識與思維的靈活運用。最具代表性的估算常識是“四舍五入

5、”，其運算思維：計算問題的整體結(jié)果，以結(jié)果進行數(shù)據(jù)的合理估算。估算的應用范圍，通常是難以確定數(shù)據(jù)問題，進而，采用以結(jié)果表達的運算形式，多數(shù)在應用題出現(xiàn)。其次，有效督促小學生發(fā)現(xiàn)生活中遇到的數(shù)學問題，進而，采用估算的方式進行解答。如，某加油站的油桶能裝5千克汽油，現(xiàn)有36千克汽油賣出，那需要裝幾桶？該數(shù)學問題，通常學生以36÷5來得出答案，但計算結(jié)果為7余1，非整數(shù)。教師應適度引導，將1千克汽油省略，最終得出7個汽油桶。三、培養(yǎng)小學生計算習慣保證計算能力可持續(xù)增長計算教學貫穿小學數(shù)學始終，占據(jù)小學教學內(nèi)容的一半，而計算能力是學好數(shù)學的基本技能，因此，培養(yǎng)學生形成正確的計算習慣，是保證計

6、算能力可持續(xù)增長的基礎(chǔ)前提。1.認真審題。在計算題的計算中，學生普遍存在提筆就算，存在馬虎大意的計算習慣。其次，在各種數(shù)字符號、相似的符號中，計算過程較于枯燥性，容易引起學生計算的心理疲勞，所以，常常出現(xiàn)抄錯、順序不對的計算現(xiàn)象。因此，計算能力的培養(yǎng)中，要重視認真審題的習慣培養(yǎng)。教師通過三步教法，提高計算習慣的良好形成，第一，明確數(shù)字與符號，分析之間的特點與內(nèi)在聯(lián)系；第二，確立運算次序，清晰知道，先算，與后算的順序性；第三，審清計算方法的合理、簡便、分析運算和數(shù)據(jù)的特點，通過運算定律，可否簡算，不能簡算的計算題，通過分、合、轉(zhuǎn)換的方式進行運算簡便，最后動手計算解題。2.積極驗算。驗算的習慣養(yǎng)成，是最大化保證計算正確的習慣，是提高學生認真做事、一絲不茍的精神塑造。教師可以通過編寫順口溜的方式，提高學生驗算習慣的養(yǎng)成。如，抄題寫數(shù)立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。最后，檢驗復查過程中，要有明確的標準，落實題題必查，一步一查，從小養(yǎng)成驗算復查的學習習慣，不僅提高計算正確率，也培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以此更好的為高階段學習服務。3.及時訂正。促進小學生養(yǎng)成收集錯誤的習慣。在計算的過程中，根據(jù)自己容易出現(xiàn)的計算錯誤，進而收集到自己的錯題本上，利于針對性練習與提高，也便于教師針對性施教。小學生通過經(jīng)常性復查自己的錯題，杜絕再一次出現(xiàn)類似的錯誤，從而達到提高自我計算能力的目