淺談小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、    淺談小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用    俞鳳發(fā)摘 要 合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊精神有著重要的意義，對于提升教學(xué)的效果也有著積極地幫助，是對學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，符合新課改的要求。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 高效課堂中圖分類號：g623.5 ：a ：1002-7661（2017）06-0035-02一、問題的提出：“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一點感受”傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重對知識點的灌輸，而缺少對于學(xué)生內(nèi)心以及創(chuàng)新能力等方面的關(guān)注，而現(xiàn)代教學(xué)改革倡導(dǎo)減負(fù)高效，學(xué)生既能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。通過小組合

2、作的形式開展學(xué)習(xí)，可以更好的匯集學(xué)生的集體智慧，保證學(xué)習(xí)的效果，從而實現(xiàn)“在合作中開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。目前很多教師也開始在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的學(xué)習(xí)方式。二、讓合作開啟高效之門，踏尋芬芳的教學(xué)果實（一）創(chuàng)新合作形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)本身就非常開放、多元，要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。多元化的教學(xué)目標(biāo)給教師提供了充分的教學(xué)空間，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開展多層面的小組合作學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新合作形式，這對于保證小組合作學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式上過于單一，基本上都是課本上的知識點，基本上都采用老師提問

3、，學(xué)生分組討論的方式進(jìn)行。這種小組合作學(xué)習(xí)效果往往不佳。我在教學(xué)中也一直在探索豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展小組合作學(xué)習(xí)方式的有效之法。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組討論是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的較多的課堂模式之一，這也是“以學(xué)定教”理念的基本要求。在具體的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)具體的上課情況，將學(xué)生劃分成若干小組，當(dāng)碰到難度較大的題目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組討論中，難免有學(xué)生會出現(xiàn)錯誤，而小組其余成員可以幫助一起完成對錯誤的糾正，最終運用集體的智慧來共同解決問題，這也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一個重要途徑。比如我曾經(jīng)讓小組成員輪流出題，小組成員自己答題，如果有答錯的地方，小組其他成員進(jìn)行糾正。比如

4、：小組一個成員出題4米9厘米=（）厘米，可以讓小組其他成員這樣敘述：4米就是400厘米，400厘米加上9厘米等于409厘米。簡單的幾句話，通過小組成員之間的互相交流，學(xué)生很快掌握思路，并且做到舉一反三、靈活運用。一旦小組中出現(xiàn)極個別學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，也可以在其他小組成員的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地加以解答。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，互相出題，答錯了小組成員進(jìn)行更正、講解，答對的繼續(xù)給別人出題。這樣一來，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流，有助于數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。這種“錯誤”成為了小組合作學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生完成從“學(xué)”到“不學(xué)”的過程，同時，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)該通過多種方式

5、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)之門，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙所在。（二）確保合作效果小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生開展學(xué)習(xí)的方式，對于確保教學(xué)效果有著積極的意義，然而，做任何事情都要把握一定的原則，掌握一定的度，小組合作學(xué)習(xí)同樣如此，用得好就是寶，用的不好反而會成為教學(xué)的障礙。比如有的教師，將小組合作學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)的全過程，不管是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)，一律采用合作學(xué)習(xí)法，根本沒有從實際出發(fā)。還有的教師，不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一些問題明明非常簡單，不具有合作學(xué)習(xí)的價值，結(jié)果利用合作學(xué)習(xí)，不僅提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且浪費了寶貴的課堂時間，還容易讓學(xué)生懷疑自己的教學(xué)能力。我認(rèn)為，作

6、為教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，一定要綜合考慮任務(wù)的難易程度，有無合作學(xué)習(xí)的價值。而且我不認(rèn)同在課前和課后開展小組合作學(xué)習(xí)，尤其對于小學(xué)生來講，課前課后在一起合作學(xué)習(xí)，涉及到家長的因素，安全的因素，而且缺少教師的引導(dǎo)，效果難以保證。（三）帶動自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)出一種奇特的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生或者那些性格比較開朗的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)往往比較踴躍，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則表現(xiàn)得不積極，很多情況下成為看客或聽眾，不能有效參與到合作學(xué)習(xí)中來。因此作為教師要有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不能安排任務(wù)后不管不問。我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生有效參與到合作學(xué)習(xí)中，可以采取兩種措施，一方面教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵那些學(xué)習(xí)較差或性格內(nèi)向的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思考、發(fā)言。另一方面，應(yīng)該建立合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和制度，比如所有學(xué)生要輪流發(fā)言，每個同學(xué)都要對其他同學(xué)進(jìn)行評價等，通