幼兒園優(yōu)秀教育敘事演講稿3份

1、幼兒園優(yōu)秀教育敘事演講稿3份幼兒園教育敘事愛美的孩子案例背景：在幼兒園中，很多小朋友都非常愛“美”。特別是當(dāng)新 衣服買來(lái)時(shí)很多幼兒都急著要穿到幼兒園去，想讓小朋友 看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜歡老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。 但是有些家長(zhǎng)一味地寵著孩子，他想怎樣就怎樣，面對(duì)這 種情況我們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢？案例描述：五一回來(lái)，衡衡有點(diǎn)不情愿地走進(jìn)教室，我一看他的 臉就猜到他肯定是心里不好受。這時(shí)我就過(guò)去問(wèn)他怎么了, 他不離我而且轉(zhuǎn)身自己去玩了。他媽媽見此情形就過(guò)來(lái)跟 我說(shuō)：“五一休息時(shí)給他買來(lái)一雙新涼鞋，在家里每天都穿。 昨晚樓下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他聽進(jìn)了。今天非要穿 到幼兒園來(lái)，跟他講

2、了一早上他都不要聽還哭了一頓所以 現(xiàn)在心情一直不好，我也不知道該怎么辦了。這時(shí)我就又 跟衡衡去交流，他仍舊不離我但是不象剛才轉(zhuǎn)身去玩了。 但是還是在聽我講話的，因?yàn)樗麗壑v道理所以我還是抱著 試試的態(tài)度與他溝通。結(jié)果他愿意與我交流，我很高興。 我蹲下來(lái)問(wèn)他為什么不高興，他告訴我因?yàn)樗氪┬滦?可媽媽不讓他穿所以哭了。這時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“衡衡，你知道 媽媽為什么不讓你穿嗎？因?yàn)楝F(xiàn)在天氣還有點(diǎn)冷，而且太 陽(yáng)公公也沒(méi)有出來(lái)，你看老師、小朋友都沒(méi)有穿涼鞋。如 果你現(xiàn)在就穿的話很容易感冒的，萬(wàn)一衡衡感冒了，那就 要上醫(yī)院打針了那就又要花媽媽錢了對(duì)嗎？ ”他回答的很 好而且心情也又點(diǎn)舒暢了。然后我又問(wèn)他，爸爸

3、媽錢是辛 辛苦苦賺來(lái)的對(duì)嗎？他遲疑了一會(huì)兒對(duì)著我笑了笑，他媽 媽看到此情景也放心地去上班了。我也為衡衡聽懂了我的 意思明白了我的道理而高興。案例分析：現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富 裕。又很多家長(zhǎng)一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上 明珠捧著，祖輩家長(zhǎng)特別明顯。所以現(xiàn)在孩子都有不同程 度的愛“美”心理這是其中的一個(gè)原因。盡管這種心理是 在特定情況下能起積極作用的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)給 幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該 以正確的態(tài)度看待幼兒的愛“美”心理。采取正確、合理 的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，特別是對(duì)于那些非正常愛漂亮的孩子。 幼兒愛“美”心理形成的原因主要可以從

4、教師、家長(zhǎng)和幼 兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促使幼兒愛“美” 心理的動(dòng)因，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些 家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿 足孩子。沒(méi)有教育孩子該怎么做，也沒(méi)有采用正確的方法 來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛“美”心理的形成。有些幼兒自 身愛“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩 子的這種心理，導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。此時(shí)，教師、家長(zhǎng)怎樣才能起到很好的效果，就起到 關(guān)鍵的作用。案例反思：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、 保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)。”還指出：“只有家

5、園聯(lián) 系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源, 最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。1、發(fā)展的趨勢(shì)去關(guān)注孩子小步遞進(jìn)的過(guò)程，抓住發(fā)展的尋常時(shí)刻，學(xué)會(huì)了解行為的發(fā)展意義。在幼兒園中我們要學(xué)會(huì)分析孩子行為的尋常時(shí)刻，了 解每一個(gè)孩子的發(fā)展水平，認(rèn)知特點(diǎn)、智慧策略，以便提 高教育的針對(duì)性。兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異，不同的兒童 具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)具 有全面、正確的兒童發(fā)展的知識(shí)和了解兒童發(fā)展的能力， 積極、適宜地把握兒童發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)，努力支持和幫 助兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早期奠 定良好的基礎(chǔ)。2、關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè) 幼兒的發(fā)展。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形 式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的 想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式, 分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。3、家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需