2020教師師德師風(fēng)演講稿

1、2020 教師師德師風(fēng)演講稿20xx 教師師德師風(fēng)演講稿首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片鮮艷的黃，不知何物 ; 第二幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清晰展開， 那一片黃原來是它的一片花瓣 ;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙， 或紅星星點點，色色相映；第四幅圖顯示這里是一片美麗的草原， 無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠(yuǎn)處的雪山冰峰林立、銀光閃閃， 湛藍(lán)的天空飄著朵朵白云， 構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。 第五幅 圖展現(xiàn)的是一座繁華的城市， 一輛電車緩緩駛過， 這幅美景竟是電車 上的廣告畫 ；第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交 給一位女孩，那座繁華的都市居然是信封右上角

2、郵票上的圖案。沒有小花的嬌艷，就不會有郵票色彩的斑斕 ；沒有小處的精彩， 就不會有大處的壯美。 生命的交響樂不就是由一個個音符所組成的嗎 ? 偉大的事業(yè)不就是由無數(shù)平凡的工作所推動的嗎 ?宏大的事業(yè)，必須 經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人 都有自己的一段路程要跑。又如一部機(jī)器，每一部分、每一個人都有自己的一份責(zé)任。小處 的平凡不等于就是平庸， 小處的平靜不等于就是平淡， 小處的平常不 等于就是可有可無。在全社會大力倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“三平”精神的今天，就更需要我們堅 持“三平”精神、實踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美 ! 平凡之中要有偉大追求， 平靜之中要有滿腔熱

3、血， 平常之中要有強(qiáng)烈的責(zé)任感看看我們身邊那些默默無聞的“三平”教師，他們是那樣平凡、 平靜、平常而讓人感動 ;他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們博愛， 他們身上有使不完的勁他們很平凡， 他們做的事也很平常，但幾 十年如一日的堅守，何嘗不是一種偉大呢 ?今天，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典 ;楊利偉選擇了遨游太 空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個原本不甘于平庸的人 選擇了平凡。因為我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦 能托起偉大。我喜歡這里的學(xué)生，喜歡他們那調(diào)皮純真的模樣 ;喜歡看著他們 在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發(fā)現(xiàn)時很可愛地沖我笑著;喜歡聽到學(xué)生用鄭州的方言叫著我老師

4、， 那種聲調(diào)很美， 有種說不出的感 覺，總覺得那是對我的呢稱， 聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)， 我都會莫名的在心里蕩漾開溫馨。喜歡看著學(xué)生那一雙雙明亮的眼睛，充滿對知識的渴望;喜歡看到有些學(xué)生在課堂上看手機(jī)被我發(fā)現(xiàn)時惶恐和驚訝的表情;喜歡那些孩子樣的學(xué)生在看到我檢查書時， 不自覺的會翻開書的封面檢查 回想到此，捫心自問， 我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜 不倦地追求 ?我很平靜，但平靜之中是否飽含滿腔熱情呢 ?我很平常， 但作為教師，我是否對學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感 ?在“三平”精神的指 引下，我必須提高認(rèn)識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實踐 者!教師師德師風(fēng)演講稿就讓我從參加的一

5、次活動說起吧。 今年四月，我去蘇州參加全國 中語會蘇魯豫皖教學(xué)研究中心年會，有幸聽了一位來自山東的語文老 師的一堂課。當(dāng)時課堂設(shè)在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩 的老師，臺上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果，這位老師手持 一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記， 在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激 發(fā)學(xué)生想象，時而啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣 嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課 者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點中學(xué)的語 文教師，深感無限的自

6、豪，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素質(zhì)教育、 科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點高中”這一串烙滿時代教育印記的鮮 明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。然而，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié) 出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者， 我們首先 必須做到的是：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求 知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的 前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精 神，懨懨思睡？為什么我們有時花大

7、力氣備課、教課，盡力去完成教 學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生， 毫無保留，學(xué)生的能力 卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點， 恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn) 音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們 不研究學(xué)生對語文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué) 生心中留下深深的痕跡呢？前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來的教學(xué) 中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)心講 解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué) 生掌握

8、知識的程度來取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會感到春風(fēng)拂面，別有 洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談, 從初中到高中老是重復(fù)一個聲調(diào)，學(xué)生怎么會不膩煩呢。如果我們指 出景物描寫的個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密 有致;有的如水彩，恬淡明麗;有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。 學(xué)生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破 口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷 注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒 教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太 長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞 細(xì)咽，浪費時間呢？讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學(xué)的一個嶄新命題。 語文教學(xué)用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作， 在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn) 情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué) 生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長。“教，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣