第十個全國學(xué)前教育宣傳月心得體會征文

1、第十個全國學(xué)前教育宣傳月心得體會征文 今年是第十個全國學(xué)前教育宣揚月，是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南公布的十周年，更是全國砥礪奮進(jìn)推動學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推動科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的十年?；厥走@十年的學(xué)前教育，學(xué)前教育步入了快速發(fā)展時期，十年前學(xué)前教育“入園難，而現(xiàn)今這一問題得到較大緩解，甚至慢慢地解決了“入好園的狀況，解決了家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的廣泛需求。走過十年奮進(jìn)之路，保教改革發(fā)生了什么變化呢？讓我們一起回憶我們與學(xué)前教育改革這十年的轉(zhuǎn)變。 一、從“服務(wù)到“教育 還記得十年前，廣大社會群體認(rèn)為幼兒園老師最輕松，唱唱跳跳帶孩子無壓力；幼兒園沒有升學(xué)壓力，幼兒從早到晚就是玩玩具、做游戲而已；有

2、的還甚至認(rèn)為保育員更多是保潔員的身份，稱為“保姆阿姨 2021年教育部修訂公布的幼兒園工作規(guī)程則弱化了幼兒園的“托幼服務(wù)的功能，強化了幼兒園的教育功能，包括對家庭教育的指導(dǎo)功能：“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。 在這幾年中，國家出臺相關(guān)政策加大投入，將幼兒教師有機結(jié)合起來，一是健立健全專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，以培訓(xùn)、定級、晉級、考核等管理優(yōu)化職業(yè)等級，加大督導(dǎo)力度；二是提升社會待遇，提升薪資待遇，加大學(xué)前教師提升待遇的比例，吸引和留住人才；三是積極宣揚學(xué)前教育的貢獻(xiàn)價值，使廣大群眾

3、和社會各界切實熟悉到這一工種的特別性以及重要性，上下呼應(yīng),內(nèi)外宣揚，實現(xiàn)自身價值和社會價值。今天的學(xué)前教育被看做是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。我，會驕傲地說“我是一名專業(yè)的幼兒教師，我不是“看護(hù)或提供“托幼服務(wù)的工，而是對孩子進(jìn)行有質(zhì)量的學(xué)前教育，為孩子今后的發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)的教育工。 二、從“教師到“幼兒 在很長的時間里，幼兒教育只是作為初等教育的附屬品，主要的目的就是為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，而忽視了幼兒教育在兒童發(fā)展中的重要作用。任何教育改革，實質(zhì)上都是一種“價值先行的自覺的文化選擇。在一定意義上可以說，教育改革的本質(zhì)就是培育和施行一系列的新的教育觀

4、念的過程。 我記得剛畢業(yè)那時，看到新穎有趣、美觀耐看的區(qū)域玩具就一次性買好幾份，關(guān)于幼兒的年齡特點、發(fā)展需求、最近發(fā)展區(qū)合計較少，也較少深入關(guān)注幼兒是否能接受或超綱現(xiàn)象，導(dǎo)致區(qū)域材料長期固定不變，影響了幼兒參加游戲的興趣及探究行為。在新的兒童觀教育觀的影響下，我努力學(xué)習(xí)相關(guān)理念知識，我深知作為教師要秉承幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注各別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展的信念。經(jīng)過多次的摸索與嘗試，我逐漸轉(zhuǎn)變理念，了解幼兒是區(qū)角的主人，在區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)要以孩子為中心，區(qū)域材料須遵循孩子的最近發(fā)展區(qū)和年齡特點，應(yīng)具備趣味性、挑戰(zhàn)性、遞進(jìn)性、多變性，由易到難，按部就班地分

5、步投放，并且更加注重背后教師指導(dǎo)要做到潤物細(xì)無聲，隨著幼兒水平的提升，適時增加難度，給幼兒真正的自主和自由。 幼兒園教育施行的面貌發(fā)生了從“教師中心、學(xué)科中心、課堂中心到“以幼兒為本、以游戲為基本活動、寓教育于幼兒園的環(huán)境和一日活動之中的龐大變化。在廣大學(xué)前教育工保持不懈的理論和施行探究中，合適幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點的、具有中國特色的幼兒園游戲教學(xué)模式在形成和發(fā)展。 三、從“跟學(xué)到“自主 在傳統(tǒng)的教育方式大多是以老師講解為主，為了幼兒常規(guī)有秩序，教師習(xí)慣于整齊劃一要求小朋友“飯前小手開花，乖乖坐好不能動；上美術(shù)課的時候老師會出示示范畫，以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)；組織音樂活動，多數(shù)是教師唱一句，幼兒跟

6、學(xué)一句，一遍一遍的重復(fù)學(xué)習(xí)對這樣教學(xué)模式的發(fā)展形勢分析，我們看到呆板、單一且無趣，像這樣的教育方式關(guān)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。 隨著教育改革的深入，我開始采納靈活多樣的教學(xué)方式，同意幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，同意自由選擇伙伴，同意有自己的見解，推行賞識教育，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以激勵，引導(dǎo)幼兒探究和革新。如在討論“分餐環(huán)節(jié)時，保育員原先做法是忙碌地包辦，幼兒被動地“享受服務(wù)的現(xiàn)象，保育員干預(yù)多、幼兒受限多，過多的包辦會使幼兒會逐漸習(xí)慣被接受與求助，慢慢喪失自理能力。依據(jù)指南精神，開始改變以前的“包辦現(xiàn)象，我解放自己的“服務(wù)角色，讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)，在生活中促進(jìn)幼兒自主

7、性的發(fā)展，如值日生幫忙一起分餐、幼兒自主取餐具、幼兒整理桌面從“被服務(wù)到“自我服務(wù)的轉(zhuǎn)變，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，習(xí)得更多的生活技能，這不單是一個動作的學(xué)會，更是一種幼兒獨立意識、自主能力的培養(yǎng)。 四、從“墻飾到“探究 幼兒園墻面環(huán)境，是幼兒園環(huán)境的一個字重要組成部分，關(guān)于幼兒個體發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義?？v觀早年的幼兒園主題環(huán)境，教師花費大量時間為每一面墻面營造精致而富有豐富的背景，主題探究墻變?yōu)橹黝}裝飾墻，成人的意念強加給幼兒世界，很快成為幼兒過眼云煙般的記憶。 今天的教育，墻面環(huán)境已成為廣大教師及幼兒探究的視角，我們的老師能跟隨著課改理念，讓這塊墻面從一成不變到對其進(jìn)行裝飾與美化，再到當(dāng)下重視師生共建的過程，浮現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)痕跡、探究過程痕跡、問題痕跡、主題痕跡，幼兒以主體地位參加墻面環(huán)境布置的全過程，創(chuàng)造屬于他們自己的班級環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生一種情感連結(jié)，從“墻飾到“探究，從中感受到幼兒教師們對幼兒成長的理解更加深厚與專業(yè)。 學(xué)前教育改革這十年，十年砥礪奮進(jìn)之路，為了下一個更好的十年更好地蓬勃