校本課程評價策劃方案

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。校本課程評價策劃方案篇一：小學(xué)校本課程評價方案評價表 春有僑心完小校本課程評價方案(附評價表) 一、評價的原則 本課程對學(xué)生的評價要貫徹激勵性為主的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。 1.把握評價的目的 傳統(tǒng)文化課程要以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高為評價目的，突出課程內(nèi)容的整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。 2.重視激勵性評價 教學(xué)過程中要充分發(fā)揮激勵性評價的作用，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時表揚，及時鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展的動力。

2、 3.重視過程性評價 要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度和情緒，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅體驗；關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和文化視野的拓展；關(guān)注學(xué)生把握和內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神、形成自己的價值追求和人格內(nèi)涵的過程。 4.評價主體多元化 要重視教師對學(xué)生的評價，還要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價，甚至可以請學(xué)生家長參與評價，使評價成為教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等多個主體共同參與的交互活動。 5.評價內(nèi)容多元化 對學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求，也要關(guān)注學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識的積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中

3、的感悟和情感體驗，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 6.評價尺度多樣化不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，要考慮到學(xué)生的家庭文化背景、城鄉(xiāng)文化差異、思維個性差異等因素，考慮學(xué)生的不同起點，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。 二、評價的內(nèi)容 通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。 三、評價方法 地方課程的評價主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價,包括教師評價和學(xué)生自評互評兩大部分。評價每學(xué)期期末評價一次，評價表學(xué)生每人一份，評價完后交由教導(dǎo)處保存 學(xué)生

4、校本課程評價采取等級制。 附： 校本課程評價表 年級 學(xué)生姓名：說明：1、評價等級中自評、互評、教師評分別在相應(yīng)等級欄內(nèi)大“”。2、總評等級分別為a、b、c、d，由教師填寫。3、一年級學(xué)生由于水平有限，可由教師評價。篇二：地方與學(xué)校課程評價方案 地方與學(xué)校課程評價方案 學(xué)校課程是由學(xué)校自主開發(fā)的課程，地方課程是國家課程的標(biāo)準(zhǔn)與地方課程資源的結(jié)合與融合，學(xué)校課程、地方課程與國家課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。地方課程和學(xué)校課程在體現(xiàn)濃厚的地方特色，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校將依據(jù)國家基礎(chǔ)教育方針、國家課程

5、實施計劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校及教師資源，積極落實地方課程開設(shè)要求，認(rèn)真做好學(xué)校課程開發(fā)的研究與實驗。 一、項目目標(biāo) 1通過地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)和實施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成我校一支良好的地方課程與學(xué)校課程開發(fā)和實施的教師隊伍，形成我校地方課程與學(xué)校課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系。 2培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。 3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。 二、教學(xué)原則 1主體性原則：尊重學(xué)

6、生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。 2自主性原則：學(xué)生在“自選科目時，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。 3靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 4開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的差異性、主體性。三、主要措施 1組織全體教師學(xué)習(xí)，動員全體教師參與地方課程的開設(shè)與學(xué)校課程開發(fā)。 2制定地方課程與學(xué)校課程開發(fā)和管理制度，以規(guī)

7、范學(xué)校地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)和管理工作，把地方課程的開設(shè)與學(xué)校課程開發(fā)納入教師業(yè)務(wù)考核中。 3以教研組為單位確定本科組學(xué)校課程開發(fā)的方向。 4評估學(xué)生對學(xué)校課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。 5動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設(shè)學(xué)校課程。 6充分發(fā)揮校本研訓(xùn)的作用，整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)學(xué)校課程。 四、教學(xué)評價 1教師評價： （1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評價記錄。 （2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時與教學(xué)目標(biāo)。 （3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。 （4）教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。 2、

8、學(xué)生評價： (1) 地方課程和學(xué)校課程可采用書面考查方式，也可以采用活動表現(xiàn)評級、特長發(fā)展實際情況評級或競賽成績等多種方式靈活評價，一般按照“考核+考勤”的辦法來評價。 (2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“a”、“b”、“c”、“d”記錄，作為”優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。 (3) 學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。 五、課程管理 地方課程和學(xué)校課程實現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實施，學(xué)校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。1學(xué)校通過問卷調(diào)查等形式，了解各門課程的選課人數(shù)等，以便于規(guī)劃實施學(xué)校課程。 2學(xué)校對已開發(fā)的學(xué)校

9、課程統(tǒng)一制定課時計劃，對任課教師、教學(xué)場地等規(guī)劃設(shè)計。 3任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導(dǎo)處隨機聽課，隨時測評。 4教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。 5任課教師根椐課時計劃，自已組織學(xué)生，聯(lián)系場地、器材等，實施課程。 6教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 7任課教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價；并對自已的教學(xué)反饋總結(jié)，以利于今后的學(xué)校課程教學(xué)。 8每學(xué)期召開一次地方課程和學(xué)校課程開發(fā)與實施研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時總結(jié)地方課程和學(xué)校課程的實施情況。 9.學(xué)校每學(xué)期對地方課程和學(xué)校課程開發(fā)與實施

10、過程中成績突出的先進(jìn)教師進(jìn)行獎勵。 地方與學(xué)校課程評價方案 陳家頂小學(xué) 2020.9篇三：小學(xué)英語校本課程評價方案 校本課程評價方案 校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。 一、 評價原則： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學(xué)者所

11、說“校本課程開發(fā)的價值追求有三：學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成?！?二、課程評價標(biāo)準(zhǔn) 校本課程開設(shè)過程中，注意三種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合。 （一）學(xué)習(xí)過程評價： 在課程開設(shè)過程中，以鼓勵性評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價等定性評價為主，評價標(biāo)準(zhǔn)注重反映學(xué)生的個體差異。評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與意識，評價學(xué)生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學(xué)生應(yīng)答問題的能力等等。 （二）學(xué)習(xí)結(jié)果評價： 1、知識考核 學(xué)期終結(jié)，可以本學(xué)期校本課程專題為背景資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出定量評價。 三、 課程評價的內(nèi)容 校本課程的評價包括二個方面： 1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發(fā)展性的教師評價體系。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學(xué)期分別評出優(yōu)、良等級。2、對學(xué)生的評價