淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何巧妙化解學(xué)生與科任老師之間的矛盾

1、    淺談職業(yè)學(xué)校班主任如何巧妙化解學(xué)生與科任老師之間的矛盾    楊媛東【摘 要】本文筆者針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾的常見(jiàn)情況進(jìn)行分析，班主任老師面對(duì)師生矛盾時(shí)，如何妥善處理問(wèn)題，才能既不傷害學(xué)生心靈，又維護(hù)了老師在學(xué)生心目中的威信及形象?！娟P(guān)鍵詞】師生矛盾；原因；巧妙化解大學(xué)擴(kuò)招之后的這些年，大學(xué)生滿(mǎn)地都是，就業(yè)問(wèn)題尤為突出，畢業(yè)后為找份稱(chēng)心如意的工作拼得頭破血流。很多家長(zhǎng)及學(xué)生本人也意識(shí)到，如果大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇的理想、就業(yè)前景不好，那么還不如直接進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校就讀，學(xué)一門(mén)實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。再加上這幾年國(guó)家政策對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的大力扶持，使

2、得職業(yè)學(xué)校生源很好。然而，中國(guó)的人文素質(zhì)及道德標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出逐漸下滑的現(xiàn)狀卻十分令人擔(dān)憂(yōu)。筆者從事職業(yè)教育工作近十年，深刻體會(huì)到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)大步滑坡。剛參加工作的那幾年學(xué)生與老師發(fā)生矛盾的情況幾乎沒(méi)有，但近兩年來(lái)卻頻頻爆料，如何才能巧妙的化解學(xué)生與科任老師之間的矛盾成為每一個(gè)職校班主任都必須面對(duì)的難題。本文中筆者就所在學(xué)校師生關(guān)系中一些常見(jiàn)的矛盾進(jìn)行分析，并思考如何巧妙的化解矛盾才能有效維護(hù)修繕師生關(guān)系。1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生與科任老師之間發(fā)生矛盾的主要原因1.1 學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，擾亂課堂紀(jì)律職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)共性即是大多數(shù)學(xué)生都是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生。他

3、們大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，特別是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)階段，理論性更強(qiáng)，難度更大，更枯燥，學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，上課學(xué)生們就很容易出狀況，睡覺(jué)、講小話(huà)的現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生，攪亂的課堂紀(jì)律，打斷了老師的上課進(jìn)度從而引發(fā)師生矛盾。1.2 學(xué)生上課玩手機(jī)，老師發(fā)現(xiàn)后拒絕暫交引發(fā)矛盾在全新的科技時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為人們必備的生活用品。學(xué)生們也是不但有手機(jī)，還在爭(zhēng)相比較誰(shuí)的手機(jī)更高端，功能更強(qiáng)大，玩游戲更流暢等等。大多數(shù)學(xué)生視手機(jī)如命，省吃?xún)€用交話(huà)費(fèi)，在課堂上不能克制住自己，老師在講臺(tái)上講課，下面同學(xué)卻頭埋桌洞，手游、聊天、微信等等。老師發(fā)現(xiàn)后不能不管，一管又很容易刺激學(xué)生的抵觸情緒。筆者

4、所在的學(xué)校就發(fā)生了幾起因手機(jī)引發(fā)的師生矛盾。學(xué)校的規(guī)定是學(xué)生上課不能玩手機(jī)，上課時(shí)間手機(jī)必須關(guān)機(jī)后自己保管或者放在講臺(tái)下課后取回，但這一制度執(zhí)行起來(lái)存在困難，很多同學(xué)不但不交手機(jī)也不關(guān)閉鈴聲，老師上課時(shí)不但有學(xué)生在玩手機(jī)，而且會(huì)有手機(jī)響起，更有甚者根本不顧及老師的感受直接在課堂上通電話(huà)。1.3 有些職校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中只看不做，完全不跟老師互動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的很大比重是在實(shí)訓(xùn)課上，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)多是老師先示范講解，然后再由學(xué)生自己動(dòng)手訓(xùn)練。而有些學(xué)生不但學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)也非常被動(dòng)，常常老師示范講解完了他們也就不做事了，這里逛一下，那里逛一下，甚至還去干擾認(rèn)真實(shí)訓(xùn)的同學(xué)，從而引發(fā)師生矛盾。1.4

5、學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣不好，師生時(shí)間溝通時(shí)，學(xué)生爆粗口，從而引發(fā)師生矛盾職業(yè)學(xué)校里有一部分學(xué)生在文明用語(yǔ)，禮貌待人等基本禮儀素養(yǎng)方面存在缺失。課余時(shí)間學(xué)生走在校園里會(huì)聽(tīng)到學(xué)生之間的交流偶爾存在流言穢語(yǔ)，甚至臟話(huà)連篇。這樣的學(xué)生平時(shí)行為習(xí)慣就不好，當(dāng)在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，老師一批評(píng)，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的爆粗口，從而引發(fā)師生矛盾。2 作為職校班主任，怎樣才能有效的化解學(xué)生與科任老師之間的矛盾職業(yè)學(xué)校班主任老師在面對(duì)學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾的問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單粗暴，不問(wèn)青紅皂白，對(duì)學(xué)生一頓批評(píng)指責(zé)，強(qiáng)迫學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò)，這樣不但不能有效解決問(wèn)題，反而讓學(xué)生產(chǎn)生不服心理，加深了學(xué)生與科任老師之間的矛盾。作為事情調(diào)和方的

6、班主任，應(yīng)該充分了解發(fā)生矛盾的過(guò)程及原因，既要站在科任老師執(zhí)教的角度考慮問(wèn)題，又要顧及青春期孩子處于叛逆期的心理特征。冷靜、果斷的處理矛盾，才能真正起到協(xié)調(diào)與調(diào)解相結(jié)合的“紐帶”作用。2.1 多方面了解矛盾的起因及經(jīng)過(guò)當(dāng)班主任知曉學(xué)生與科任老師發(fā)生矛盾的事情時(shí)，不管是誰(shuí)告知的此事，班主任都不應(yīng)該只聽(tīng)信一面之詞，而應(yīng)該從多方面了解引發(fā)矛盾的起因及經(jīng)過(guò)。首先，應(yīng)該向科任老師了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況，因?yàn)槭掳l(fā)時(shí)班主任不可能在現(xiàn)場(chǎng)，這也是對(duì)科任老師必要的尊重；其次，還應(yīng)該向當(dāng)事學(xué)生了解情況，通過(guò)學(xué)生的情緒和態(tài)度分析其心結(jié)在什么地方，從而有效的開(kāi)導(dǎo)他；再次，還要向班里其他同學(xué)了解情況，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們對(duì)事件的看法

7、和分析。從這幾個(gè)方面分別了解情況之后，相信班主任對(duì)事情的大概也基本清楚了，然后再酌情考慮處理矛盾的方式方法。2.2 處理矛盾一定要客觀公正矛盾的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常都非常復(fù)雜，師生雙方可能都存在一定問(wèn)題，班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不要讓學(xué)生覺(jué)得班主任和科任老師聯(lián)合起來(lái)整自己。在科任老師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要請(qǐng)他理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于惡意傷害老師的學(xué)生，必須要嚴(yán)肅處理，而對(duì)于因?yàn)榭迫卫蠋熖幚韱?wèn)題的方法不當(dāng)引起的矛盾，也要委婉指出老師的不足。總之，班主任面對(duì)學(xué)生與科任老師之間發(fā)生的矛盾時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題一

8、分為二，學(xué)生錯(cuò)的地方，要明確指出，在理的地方也要予以肯定，科任老師存在的不妥之處，也要表明自己的觀點(diǎn)和處理意見(jiàn)。2.3 把握好處理矛盾的尺度班主任充分了解了矛盾的起因及經(jīng)過(guò)之后，對(duì)事情的原委進(jìn)行了分析，最后還應(yīng)將涉事雙方聚在一起，共同解決矛盾。但是，對(duì)于矛盾的處理應(yīng)該把握好尺度，對(duì)于學(xué)生有錯(cuò)的，學(xué)生應(yīng)該向科任老師道歉，但事先班主任要與科任老師溝通好，不要再說(shuō)過(guò)頭的話(huà)，針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，批評(píng)的尺度也要適當(dāng)把握。反過(guò)來(lái)，對(duì)于科任老師有不妥之處的，該向?qū)W生賠禮的就應(yīng)該放下架子，主動(dòng)道歉，一般而言，老師主動(dòng)向?qū)W生道歉，不但不會(huì)影響老師在學(xué)生面前的威信和形象，反而會(huì)在學(xué)生心里留下很好的印象，更有利于問(wèn)題的解決。維護(hù)良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課與教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作中的重頭戲。當(dāng)學(xué)生與科任老師因某種原因出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅(jiān)持實(shí)事求是、尊師愛(ài)生的原則，及時(shí)疏導(dǎo)協(xié)調(diào)。只有妥善處理好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，才能搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。責(zé)任編輯：楊玉潔