淺談職專學前專業(yè)聲樂課高效教學策略

1、    淺談職專學前專業(yè)聲樂課高效教學策略    付麗霏摘 要：幼兒園音樂教育活動是集聲樂、舞蹈、器樂等的綜合體，聲樂課程作為中職學校學前教育專業(yè)一門重要的必修課，在聲樂教學基礎上應加強幼兒歌曲教學，加強學生音樂綜合能力的培養(yǎng)，提高聲樂課這一學科的實踐性，強調學生的主體地位，調動學生的學習積極性、主動性，從而有效培養(yǎng)學生的音樂綜合能力和幼兒園教學實踐能力。關鍵詞：中職生 學前教育專業(yè) 聲樂教學隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生在社會起著不可或缺的作用。但在學前教育專業(yè)學生的聲樂教學中，卻與幼兒教學需要不相適應。下面就中職學前教育專業(yè)的聲樂

2、教學策略談談幾點建議。一、在聲樂教學中加強幼兒歌曲教學雖然學前教育專業(yè)的聲樂教學應以提升學生的演唱技巧為主，但是針對學前教育專業(yè)，如果在聲樂教學中只側重演唱技巧的教學是不夠的，即在聲樂教學上要有階段性側重，如在學生聲樂學習的初期階段要加強基礎聲樂訓練，從歌唱中的呼吸方法、發(fā)聲方法入手，并循序漸進的加入幼兒歌曲教學，這樣更有便于提高學前教育專業(yè)學生的綜合素質和教學能力。比如一年級新生可側重學習基礎的美聲唱法，學會在歌唱中正確的呼吸方法和發(fā)聲方法，建立科學的發(fā)聲概念，打好聲樂基礎;二、三年級，在學習歌曲演唱的同時加入幼兒歌曲齊頭并進，從選擇合適的發(fā)聲練習，到選擇可結合幼兒歌曲發(fā)聲的聲樂歌曲歌唱，引

3、導學生較好地運用聲樂歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學唱聲樂歌曲作為唱好幼兒歌曲的鋪墊。如把歌曲在那遙遠的地方與幼兒歌曲粉刷匠相結合進行教學，在那遙遠的地方的聲音要求聲音位置統(tǒng)一，氣息連貫，并始終保持吸氣和嘆氣相結合的狀態(tài)，而幼兒歌曲粉刷匠也與這些要素一脈相承，在學習兒歌中要讓學生掌握兒歌的簡介，節(jié)奏特點及風格，并讓學生能夠根據(jù)兒歌特點編排舞蹈動作，從而達到提升學生教學能力的效果。二、加強學生兒歌彈唱能力幼兒園音樂教育活動是集聲樂、舞蹈、器樂等的綜合體，老師不僅教幼兒唱歌，而且在歌唱中帶領幼兒演奏樂器、邊歌邊舞，通過種種方式讓幼兒加深對音樂的體驗和理解。兒歌彈唱作為學前教育專業(yè)音樂教學中的一

4、部分，在幼兒園音樂教學中的實用性是很高的，自彈自唱不僅體現(xiàn)學生的鋼琴伴奏能力，更能體現(xiàn)學生幼兒歌曲的演唱和教學能力。因此，聲樂教師也應該參與到鍵盤課程中，在加強幼兒歌曲伴奏能力培養(yǎng)的同時，指導學生對幼兒歌曲進行演唱和表現(xiàn)，讓學生能“以彈伴唱，以唱為主”，逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。三、強調學生的主體地位在教學中教師能否與學生相互溝通、積極互動、幫助學生認識自我，建立自信，這是聲樂教學成功與否的關鍵所在。沒有溝通的聲樂教學是難以想象的。聲樂教學如能給學生打下好的基礎，就等于給學生奠定了未來發(fā)展的空間。教師在教學過程中應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同聲音條件學生的學習需要。為了每一位學生的發(fā)

5、展，從教學目標和學生的實際出發(fā)，多聽取學生的學習反饋，尊重學生的學習心理，并曉之以理，動之以情，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的觀察力和理解力，提高學生的自覺性和獨創(chuàng)性，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，減少對教師的依賴性。聲樂學習的關鍵是掌握歌唱的方法，懂得科學的發(fā)聲，任何一個學生個體，只要具備以上兩點，都能做到在自己有效的聲區(qū)內自如的歌唱。四、加強學生的舞臺藝術實踐在舞臺藝術實踐活動中，學生往往表現(xiàn)出極大的熱情性、主動性、參與性，有效地調動了學生學習聲樂的積極性和自主性，提高學生舞臺表現(xiàn)力和自信心。首先，學生表現(xiàn)出對表演實踐的積極關注和注意，主要表現(xiàn)為：上臺的精心準備、躍躍欲試，不上臺的熱心觀摩、

6、認真學習;然后是積極參與，分析、演繹作品;再就是主動學習，探究學習，包括課堂課后與教師的溝通，交流與互動，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;而后是參與活動的熱情性，表現(xiàn)為學習態(tài)度積極向上，刻苦訓練，與同學互動，虛心聽取他人意見，主動提高自己，鍛煉自己;再而是自主性和創(chuàng)造性，由學生自行設計，自主完成;再后是參加表演的激情，表現(xiàn)為舞臺表演時的情緒飽滿、自信大方、聲情并茂、與觀眾互動、激情洋溢等。教師對在活動中表現(xiàn)好的學生給予充分的肯定，對表演出現(xiàn)失誤的同學，要給予及時的關心和鼓勵，使其懂得“失敗也是經驗”“參與就是收獲”，引導學生敢于面對挑戰(zhàn)，勇于面對困難，幫助學生建立健康的心態(tài)，吸取教訓，努力提

7、高。因此，教師應多提供表演的平臺鍛煉、提高和發(fā)展學生聲樂演唱技能和聲樂表演能力，為學生今后的學習和發(fā)展積累經驗打下基礎。五、在聲樂課中加強美育聲樂教育作為一種藝術的表現(xiàn)形式，它本身就離不開審美，只有充分體現(xiàn)審美價值的教育才能稱之為真正的藝術。著名教育家蔡元培先生曾說“美是一種價值的形容詞”，他主張“美即價值”，后來在美學中也出現(xiàn)了“價值論”的說法。隨著人們對價值觀的深刻探討，教育水平迅速提高，美和價值密不可分。而聲樂作為一種體現(xiàn)美的藝術表現(xiàn)形式，它也與價值相關聯(lián)，聲樂中的主體是人，而欣賞音樂的人也是人，主體和客體之間是一個欣賞與被欣賞的關系，主體提供美，而客體感知美，客體對美的感知一定程度上也

8、影響到主體對美的表現(xiàn)。聲樂創(chuàng)作中主要由音樂創(chuàng)作和歌詞創(chuàng)作兩方面組成，只有兩方面有機結合起來才能表現(xiàn)藝術的美感，充分發(fā)揮主體的作用。主體在進行音樂創(chuàng)作時并不僅僅是單一的將生活的常態(tài)表現(xiàn)在作品中，用歌詞來呈現(xiàn)出來，其中包含了一種對生活的感受，以及對周圍事物所體現(xiàn)出來的審美觀念，這些審美觀念經過長時間的積累，使人產生一種愉悅的心理體驗，教師應引導學生積累審美感受，建立起自己的審美觀念。美的感受能力是一個過程，是我們在體會和感知美的過程中逐漸細化成為內在的能力。而作為一名教師，有責任將這種感知美的能力傳遞給學生，讓學生學會在以后的生活中學會審美和鑒賞美的事物。音樂的熏陶就是讓學生欣賞大師的創(chuàng)作，從中挖掘音樂體現(xiàn)出來的美，教師要帶領學生不斷向大師學習，以提高自