探究花生果實(shí)大小的變異（案例分析）

1、探究花生果實(shí)大小的變異（案例分析）探究花生果實(shí)大小的變異 探究花生果實(shí)大小的變異背景這是八年級(jí)的一堂生物探究活動(dòng)課，探究的題 目是“花生果實(shí)大小的變異”。教師拿出了二袋花生，學(xué)生 已觀察到了這二袋花生中一袋花生果實(shí)個(gè)兒較大，另一袋 花生果實(shí)個(gè)兒較小。教學(xué)進(jìn)入到探究?jī)?nèi)容中的第一個(gè)步驟, 學(xué)生分組討論并提出所要探究的問題，接著進(jìn)入作出假設(shè) 這一環(huán)節(jié)?！翱隙ㄊ谴蟮摹?，“不一定”，這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生的爭(zhēng)論聲 引起了全班學(xué)生的注意。課堂出現(xiàn)了一些哄笑聲?！皟晌恍?學(xué)者在討論什么問題” ？我微笑著詢問這兩個(gè)學(xué)生，a與b 此時(shí)注意到了其他同學(xué)的笑聲，不禁有些不好意思，我鼓 勵(lì)a與b： “你們倆有什么好的想法，不

2、妨說出來，讓老師 和同學(xué)們給你們做個(gè)裁判”。于是，a與b站了起來，a說： “老師，剛才我們倆在討論花生果實(shí)的大小是否與栽培條 件的好壞有關(guān)這個(gè)問題，我認(rèn)為如果將花生種在貧瘠的土 壤中，所收獲的花生果實(shí)可能會(huì)變小些，若種在肥沃的土 壤中收獲到的花生果實(shí)可能大部分會(huì)大些”，b說：“老師， 這是不一定的”，“為什么” ？我笑著鼓勵(lì)b把他的看法說 出來，b繼續(xù)說：“花生有大有小，如果將大花生種下去， 不論在肥沃的土壤還是貧瘠的土壤中，收獲的種子肯定是 大種的花生，若是將小花生種下去，收獲得到的則肯定是 小品種的花生，不會(huì)大過大花生，因?yàn)榇蠡ㄉc小花生分 別是兩個(gè)不同的品種”。在兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)論的過程中，對(duì)

3、a與 b的看法我都以點(diǎn)頭表示肯定，“你們說的都很好，公說公 有理，婆說婆有理。你們爭(zhēng)論的問題就是課文42頁(yè)的第三 與第四道討論題，既然你們已經(jīng)提前了一步，就讓我們也 跟你們一起前進(jìn)討論吧”！通過討論，學(xué)生們很快就作出了 結(jié)論：把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，其果實(shí)將會(huì)變 ?。粚⑿』ㄉ姆N子種在肥沃的土壤中，其果實(shí)會(huì)變大些。 依據(jù)是環(huán)境的變化會(huì)影響到生物性狀的表現(xiàn)。類似于一個(gè) 人呆在不同的地區(qū)其膚色的深淺會(huì)有不同的改變。從大花 生中選擇一粒飽滿個(gè)大的種子種下去，所收獲的種子有大 有小，但其平均值仍和原大花生品種的平均值相近，這是 由大花生品種的遺傳物質(zhì)所決定的。在學(xué)生弄清之后，我 讓學(xué)生們回過來裁定學(xué)生a與b的爭(zhēng)論，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)a 說的有理，b說的也有理。學(xué)生c說到：“a講到了環(huán)境的 變化會(huì)影響到花生果實(shí)大小的表現(xiàn)，說的并不全面”，學(xué)生 d說：強(qiáng)調(diào)了花生果實(shí)的大小是由不同的遺傳所決定的, 大花生品種的后代其性狀表現(xiàn)為大；反之，小花生的后代 性狀表現(xiàn)為小，但他忽視了環(huán)境對(duì)花生大小性狀的影響， 也是不全面的”。聽到這里，我不禁高興的說：“你們說的 比老師還要好，c和d同學(xué)為我們得出了結(jié)論：花生果實(shí)的 大小主要由遺傳物質(zhì)來決定，同時(shí)，又受環(huán)境的影響。a與 b同學(xué)雖然說法都有些