汽車維修類專業(yè)理論課程教學方法的探索

1、汽車維修類專業(yè)理論課程教學方法的探索摘要：目前，汽車維修類專業(yè)的理論課程和實踐課程脫節(jié)，造成 了該類專業(yè)教育資源的浪費，并且使得畢業(yè)生的職業(yè)能力不能適應 社會的需求。本文探討汽車維修類專業(yè)理論課程的教學方法，重點 講述任務驅動教學法的應用，并簡要闡述其中存在的一個問題。關鍵詞：理論課程；實踐；任務驅動教學法；問題一、汽車維修類專業(yè)理論課程教學方法改革的必要性職業(yè)教育的目標是培育合格的汽車維修技術人員。現代汽車維修 技術人員基本素質包括：掌握機電一體化技術，熟知汽車基本原理, 具有一定的計算機和外語知識，正確使用檢測和維修設備并能夠拓 展其功能，具備極強的故障診斷能力以及協(xié)同作業(yè)的能力。目前，

2、我國大多數職業(yè)院校的教育顯然無法培育出具備以上技能的人才， 特別是與汽車維修相關的技能。導致這種結果的原因很多，比如教 學設備不足、師資不足、教學方法單一，等等。隨著國家相關政策 的出臺和投入資金的加大，諸如教學設備不足、師資不足的問題正 在解決。但是，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才仍然面臨著與市場需求 不接軌的問題，這就要求廣大從事職業(yè)教育的工作者下大力氣深入 地探索職業(yè)教育的教學方法，以求取得新的進展。汽車維修類專業(yè)培育的人才屬于技能類人才，教學方法要著力于 培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。這就要求教師在教學過程中，依托汽車維修 相關的職業(yè)活動，做到學校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫銜接，畢業(yè)生“零 距離”上崗。這種基

3、于工作過程的教學被稱為行動導向教學法。木文就“任務驅動”教學法（行動導向教學法中的一種）在汽車維 修類專業(yè)理論課程的應用做一個初步的探索。二、任務驅動教學法的基本內涵任務驅動教學法的目的就是讓學生在學習過程中，圍繞教師提出 的“任務活動”為導向，在強烈的問題動機驅動下，通過教學資源 的積極利用，在完成任務的同時，達到對課程所學知識及和關技能 的深刻掌握。三、汽車維修類專業(yè)理論課程的特點汽車維修類專業(yè)理論課程的特點：包含內容多，專業(yè)性強。包 括汽車構造、汽車電氣與電子、汽車維修、汽車材料等 理論性較強、和對枯燥的知識；要求學生對這類專業(yè)知識不僅要 深刻記憶，而且能夠活學活用，在學習專業(yè)知識的過程

4、中達到和汽 車維修這項技能的有效結合；要求學生善于將學到的理論內容與 實踐操作相結合，培養(yǎng)他們將工作與學習結合，并不斷歸納、總結、 舉一反三的專業(yè)能力；汽車技術發(fā)展日新月異，要注意培養(yǎng)學生 對汽車專業(yè)知識的學習興趣。卩q、任務驅動教學法在教學中的應用i任務驅動法實施的一般步驟一是課前準備：做好相關教學教學資源的準備和學生的分組。二是任務導入和分析：簡要地介紹本節(jié)課程的相關任務，進行初 步的分析，分析的目的是讓學生在完成任務的動機驅動下對課程的 知識產生興趣。也就是說，想完成任務就必須學會相關的理論知識。三是相關知識的引入：對木節(jié)課程理論知識進行講述，不僅要對 課本的理論知識進行講述，而且耍對跟

5、工作生產相關的知識進行介 紹。四是任務實施：任務要求是一個具體的任務，來自工作中的真實 案例。需要一定的教學資源支持。任務可以不止一個，多個任務的 編排應該先易后難，層層遞進。任務實施的過程要求分組進行。五是分組總結匯報：每組安排一名組長，對本組的任務完成狀況、 所學的知識做一個總結，并進行匯報。六是教師點評：先對任務的完成過程做一個標準化的演示，然后 對各組的完成狀況點評。最后總結課程的知識，并布置相關的作業(yè)。2 任務驅動法實施的具體案例以任務驅動教學法在“發(fā)動機機油”課題中的應用為例進行介紹。（一體化教學場地完成教學過程）一是課前準備：全班39人分4組，由組員選出一名組長。安排四 臺桑塔納

6、2000轎車、舉升機以及相關工具。二是任務導入：如何正確的選擇和更換發(fā)動機機油?使用發(fā)動機機 油應注意什么事項?分析：要正確地選擇使用機油，首先要知道發(fā) 動機機油的使用性能、分類、規(guī)格以及機油的使用條件和選用等知 識。然后才能根據使用條件選擇機油，并作檢查和更換。（地點： 教室時間：5分鐘）三是相關知識的引入：重點講述機油的使用性能：黏度、黏溫性、 腐蝕性、抗磨性、清潔性、抗氧化安定性、熱氧化安定性；機油的 分類、規(guī)格；發(fā)動機機油的選用標準及使用的注意事項。（地點： 教室，時間：40分鐘，資料：課本）四是任務實施：現有桑塔納2000轎車，經常在安徽地區(qū)行駛，對 于其發(fā)動機機油的選用應該注意什么

7、?應該做哪些日常性的工作？過程中要引導學生主要從使用注意事項以及使用機油的日常性工 作兩方面人手。前述機油使用注意事項，讓學生做好總結；使用機 油的日常性工作包括機油的檢查、選用、更換，這些工作要讓他們 分組完成。每組分別下發(fā)一套任務書：任務書包括機油的檢查方法, 桑塔納轎車廠家規(guī)定的發(fā)動機機油以及簡介，發(fā)動機機油的更換步 驟。讓學生根據任務書分組完成任務，遇到問題集體討論，如果集 體解決不了的問題則咨詢教師。（地點：實訓場地，時間:50分鐘） 五是組織學生分組匯報：讓每組發(fā)言人就本組的任務實施過程、 遇到的問題、心得體會做一個闡述。（地點：教室，時間：20分鐘） 六是點評：教師演示一遍發(fā)動機

8、機油檢查、選用、更換的標準過 程，就這一過程中的一些容易忽視的細節(jié)一一介紹，并把每組出現 的問題或者錯誤進行反饋，各組做好記錄。最后，要求每組把總結 報告以書面形式交給教師。（地點：實訓場地，時間：15分鐘）五、存在的問題目前，“任務驅動”教學法在職業(yè)教育中的實施還不夠廣泛，很多從事職業(yè)教育的教師對這一教學法還不是特別了解，應該做好教師培訓工作，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念。現代職業(yè)教育教師不僅需要更新教學思想，轉變教學觀念，還需要不斷地學習，達到理論和實踐的高度結合，以此提高教育教學水平?！叭蝿铡痹O計要結合課程特點，讓學生在完成任務的同時，深刻 掌握所學知識以及相關技能。如果把所有的課程的每一個課題都設 計一個恰當的任務，則是一個相當浩繁的工作，需要廣大教育工作 者共同努