淺議通過(guò)師生心理?yè)Q位使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化

1、淺議通過(guò)師生心理?yè)Q位使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化剛升入初三的同學(xué)，要增學(xué)一門新的基礎(chǔ)自然科 學(xué)一一化學(xué)。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，化學(xué)的教與學(xué)關(guān)系幾乎停 留在教師是課堂的主角、演員，學(xué)生是觀眾，充其量是群眾 演員的層面；停留在教師主動(dòng)、盲目、固化地教，而學(xué)生被 動(dòng)、生硬、格式地學(xué)的現(xiàn)狀里，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)一度陷 入停滯狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，我認(rèn)為現(xiàn)代化學(xué)課堂可以 教師通過(guò)教師與學(xué)生心理?yè)Q位使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。在此談 幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法。一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，課前預(yù)習(xí)；聽(tīng)好每一節(jié)課， 做好筆記化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是 古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它

2、 編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化 學(xué)反應(yīng)的基本類型、無(wú)機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)； 它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu) 秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；?學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用， 人們的衣、食、住、行樣樣離不開(kāi)化學(xué)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn) 科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能, 學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段 的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué) 家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取、不斷探索、 不斷創(chuàng)新的科學(xué)

3、態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己 的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，在教學(xué)同時(shí) 教師也要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，了解學(xué)生心理進(jìn)行教 學(xué)，才能使教學(xué)得到優(yōu)化。二、想學(xué)生之所想課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題。他 們未表露出自己的想法時(shí)，要洞察其心理，及時(shí)探測(cè)和巧妙 地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講s02 的性質(zhì)時(shí)，把s02通入澄清石灰水中，看到石灰水變渾而后 又變清。同學(xué)們聯(lián)想到c02也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生 寫出有關(guān)方程式，并順著思路和同學(xué)們一起思考：能使石灰 水變渾的是否一定是c02?怎樣確證無(wú)色氣體是c02?怎樣 檢驗(yàn)s02氣體中是否有c02

4、?怎樣檢驗(yàn)c02中含有s02?通 過(guò)共同思考，結(jié)論很快得出，對(duì)s02性質(zhì)的認(rèn)識(shí)就深刻了。三、想學(xué)生之所難有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言兩語(yǔ)就可說(shuō) 清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容 就有相當(dāng)大的困難。教師要深入學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身, 體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。例如, ph值為10的nacn溶液中水的電離度是ph值為10的naoh 溶液中水的電離度的多少倍？學(xué)生一下子很難回答這一問(wèn) 題。但我們?cè)O(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，如ph=10的naoh溶液，0h- 來(lái)源于什么？ ph=10的nacn溶液，0h-來(lái)源于什么？等等， 與同學(xué)們一起討論，思考，學(xué)生很快地

5、回答了這一問(wèn)題。我 們教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，設(shè)置教學(xué)過(guò)程，和 學(xué)生一起探討，幫助他們化難為易，提高他們的能力。四、想學(xué)生之所疑課堂上教師在講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn) 某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了 “疙 瘩”。此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時(shí)排除，必 然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障 礙，使思維中斷。高明的教師會(huì)立即意識(shí)到這一點(diǎn)，斷然采 取措施，重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考。例如，在講述泡沫滅 火機(jī)原理時(shí)，學(xué)生對(duì)鹽的雙水解反應(yīng)不甚理解。這時(shí)我們?cè)?和學(xué)生從已經(jīng)掌握的水的電離平衡、鹽的水解實(shí)質(zhì)、平衡移 動(dòng)的概念等知識(shí)方面綜合思考，終于

6、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹽的雙水 解的程度既決定于相應(yīng)弱酸弱堿的相對(duì)強(qiáng)弱，又決定于生成 物的溶解性的大小，學(xué)生的疑往往是朦朧的、難以言表的， 這就是想學(xué)生之所疑的重要性，這里，更需要教師的細(xì)心和 耐心。五、想學(xué)生之所錯(cuò)教師在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣 那樣的錯(cuò)誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中， 有時(shí)教師在課堂上故意再“錯(cuò)” 一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué) 生思考，使學(xué)生引以為戒。例如，在講過(guò)c12、hc1氣體的 實(shí)驗(yàn)室制法后，我在黑板上畫裝置圖，有意從上面畫起，而 且神情嚴(yán)肅，態(tài)度一絲不茍。這時(shí)，就有不少學(xué)生在下面喊:“老師，這樣畫不對(duì)，應(yīng)當(dāng)從下向上，從左到右依次畫”。這樣，歪打正著，

7、學(xué)生的印象就深了。這樣的例子還可舉出很多。六、想學(xué)生之所樂(lè)課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地 加入到這種表演中來(lái)。高明的教師必須想到學(xué)生的愛(ài)好、興 趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基 礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興 趣。凡可做的實(shí)驗(yàn)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀察到色彩斑斕的化學(xué)現(xiàn)象，好奇心得到 滿足，求知欲望更烈，會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)， 去探索物質(zhì)變化的規(guī)律。一次，在講授金屬鈉的活潑性時(shí)， 我將磨碎的金屬鈉粒慢慢撒入集滿氯氣（越濃越好）的集氣 瓶中，同學(xué)們看到鈉在氯氣中金光閃爍，劇烈燃燒，簡(jiǎn)直是 歡呼雀躍，這樣鞏固了鈉和氯氣的化學(xué)性質(zhì)、鈉的焰色反應(yīng) 等等化學(xué)知識(shí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。還有一次，在學(xué)了 氧化還原方程式配平方法后，我們出了兩道近年的高考試題 讓學(xué)生配平，結(jié)果大部分學(xué)生配平了。當(dāng)他們得知這就是全 國(guó)高考題時(shí)，高興得不得了。師生共同感受到成功的愉悅， 學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。七、想學(xué)生之所忘有人說(shuō)化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘?；瘜W(xué)學(xué)科確有許 多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶。比較成熟的教師常有這樣一種心理體 驗(yàn)，即在用到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉