淺談初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)

1、淺談初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到情況，也 不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有 效”，我認(rèn)為要在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo) 有效的自主探索。下面結(jié)合木人的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討如何提高農(nóng)村初 中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效。一、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神 秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從 學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生 活中看

2、到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。女口：在教學(xué)比 較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，我運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。我 的做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開(kāi)始，將屏幕打開(kāi), 唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空 便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的 東西來(lái)！ ”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大 又圓的西瓜冋來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西 瓜的1/3,我吃西瓜的1/6o ”八戒一聽(tīng)瞪在眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！?語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)

3、呆子、呆子、呆子”到 此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？ ”由于學(xué)生 特別喜歡西游記，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性 的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回 答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！ ”等。我緊接著追問(wèn):“八戒為什么不知道自己分得最多呢？ ”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不 能，我趁疑機(jī)而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密 切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 望，放飛了學(xué)生的思維。二、讓學(xué)生主動(dòng)參與，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓 學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主

4、動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn) 規(guī)律，用心感受到具體的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和求知欲。如我在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情 境：小明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全 等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相 等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但 是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能盡可能少嗎？對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行分類研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類，教師要予以糾正；對(duì)學(xué)生提出的 不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需耍，發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性思維。按照三角形的“邊、角”元素進(jìn)行分類，師生共同 歸納

5、得出：一個(gè)條件：一角，一邊；兩個(gè)條件：兩角；兩邊；一 角一邊；三個(gè)條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分 類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得 出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫(huà)出的三角形一定 全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更 快、更有效率的學(xué)習(xí)。三、讓每一個(gè)學(xué)生都能享受數(shù)學(xué)的“成功樂(lè)趣”每個(gè)學(xué)生都有其不同的自身特點(diǎn)和差異性，學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn) 為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作 為一名教師要及時(shí)了解不同學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán) 境，學(xué)生才會(huì)在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的

6、個(gè)性 特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照和幫助，要鼓勵(lì)他 們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己 的看法；教師要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心的 引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)努力改正、爭(zhēng)取進(jìn)步，從而增強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如：在教授解方程組：x+y二7； 3x+y二17,大部分學(xué)生把兩個(gè)方程相減先消去y,有一位同學(xué)卻想出 先把第二個(gè)方程變化為2x+ (x+y)二17,再由第一?方程x+y二7代入 得2x+7二17。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出與我截然不同的見(jiàn)解，我不應(yīng) 該輕易簡(jiǎn)單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予熱 情鼓勵(lì)。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，激 發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂(lè)趣”?？傊行дn堂作為一種理念，這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教 學(xué)理念，結(jié)合自己的