農(nóng)村小班額復(fù)式教學(xué)探究

1、    農(nóng)村小班額復(fù)式教學(xué)探究    董明義摘要：我國(guó)的復(fù)式教學(xué)并不是一種新模式，早在清朝末年就開始采用，在民國(guó)時(shí)期，為了推廣、普及教育，仍舊在偏遠(yuǎn)地區(qū)延用復(fù)式教育。它有自身的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師授課和學(xué)生自學(xué)交替進(jìn)行，這和當(dāng)今倡導(dǎo)的把課堂交給學(xué)生有一定的相似之初。但是，對(duì)于現(xiàn)如今的教育情況來(lái)說(shuō)，清朝末年以及民國(guó)時(shí)期的復(fù)式教育和現(xiàn)如今的復(fù)學(xué)教育有了很大不同，比如進(jìn)行復(fù)式教育的現(xiàn)實(shí)原因、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)授課老師的要求等等。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，復(fù)式教學(xué)的課程越來(lái)越科學(xué)化，能有效利用其優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改善師生交流少的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：歷史淵源；

2、現(xiàn)實(shí)情況；未來(lái)發(fā)展復(fù)試教育在清末推行是為了快速的傳播國(guó)外的先進(jìn)文化，在民國(guó)時(shí)期延用也是為了普及文化。在那個(gè)文化極度缺乏的年代，復(fù)式教育這種一個(gè)老師教好幾個(gè)不同水平班級(jí)的學(xué)生的模式，無(wú)疑是適應(yīng)了時(shí)代的需求的，與古代那種“讀書百遍，其義自見”的教書方式也是非常契合的，因?yàn)閺?fù)式教育是一種老師授課時(shí)間少，而課程有非常的多，這很多的知識(shí)就要看學(xué)生自身悟性如何?，F(xiàn)如今農(nóng)村仍舊實(shí)行復(fù)式教學(xué)的原因與清末和民國(guó)時(shí)期不同，雖然都是有現(xiàn)實(shí)情況決定的，但如今的現(xiàn)實(shí)情況是因?yàn)檗r(nóng)村受教育人數(shù)越來(lái)越少。我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡人口隨著計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施逐年較少；隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，有條件的父母都會(huì)盡可能的給孩

3、子好的教育條件。這導(dǎo)致農(nóng)村的一部分生源流向城鎮(zhèn)，農(nóng)村的生源減少，?，F(xiàn)實(shí)情況再加上學(xué)校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，部分班級(jí)學(xué)生數(shù)額不足十人，這就導(dǎo)致：開展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村中有著必然趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)情況表明，今后復(fù)式教學(xué)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中所占的比重將會(huì)越來(lái)越大，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式，成為農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，給農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作和教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)質(zhì)量工作，無(wú)論對(duì)于推進(jìn)新課改工作，還是對(duì)于搞好農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)，都具有重要的意義。我對(duì)復(fù)式教學(xué)未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展，進(jìn)行了如下探究：一

4、：培訓(xùn)教師，提高教師技能本來(lái)，復(fù)式教學(xué)就面臨學(xué)科頭緒多，講課時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，因而備課時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)秩序的處理等，有更復(fù)雜的要求，這就要求教師的技能必須是過(guò)關(guān)的，這樣才能建立有效的復(fù)式教學(xué)課堂。而目前大部分的教師是不具備這種能能力。所以，需要學(xué)校以及相關(guān)教育部門選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)相關(guān)專家討論，研究復(fù)式教學(xué)課堂上教師應(yīng)該具備哪些能力。然后對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師的技能。二：引導(dǎo)學(xué)生，提高課堂效率學(xué)生是課堂的主體，如何讓他們接受知識(shí)才是教學(xué)工作的重點(diǎn)。復(fù)式教學(xué)不僅要訓(xùn)練老師，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們自身能夠?qū)?fù)式教學(xué)課堂的弊端進(jìn)行規(guī)避，同時(shí)能夠充分利用復(fù)式

5、課堂的長(zhǎng)處。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是上課注意力的問(wèn)題。在復(fù)式教學(xué)課堂上，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾能力，讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)抗干擾能力可以通過(guò)平時(shí)的一些抗干擾的小游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。更多的強(qiáng)化訓(xùn)練要通過(guò)授課來(lái)完成，比如，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)之前，給他們講清楚預(yù)習(xí)的要求，這樣他們就可以集中注意力預(yù)習(xí)，不會(huì)漫無(wú)目的、心不在焉了；在上課時(shí)，要在講課過(guò)程中提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們緊跟老師的思路，同時(shí)又能集中注意力思考問(wèn)題；在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，練習(xí)題要有針對(duì)性、典型性，鼓勵(lì)求異思維，用多種方法解題，盡量讓學(xué)生展示自己的作品，這樣能鼓勵(lì)他們?cè)?/p>

6、做練習(xí)時(shí)集中注意力。在復(fù)試教學(xué)課堂更要充分利用其優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式教學(xué)是讓不同年級(jí)的學(xué)生一起上課，在這種環(huán)境下，老師可以選一些合適的案例，讓不同年級(jí)的學(xué)生一起觀看，然后各自發(fā)表感想和看法，使課堂內(nèi)的資源得到最大限度的共享。比如，這樣一道數(shù)學(xué)題目：小明去買蘋果每次買5個(gè)，一共買了4次，請(qǐng)問(wèn)小明一共買了幾次？這道題目就可以讓學(xué)加法的學(xué)生和學(xué)乘法的學(xué)生一起做。他們肯定會(huì)用不同的方式算出答案，然后各挑出一個(gè)代表，將自己的答案展示出來(lái)。這樣既共享了資源，又會(huì)給低年級(jí)的學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，一舉兩得。三：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流復(fù)式教學(xué)課堂上老師講的畢竟是有限的，學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間比以前少了許多。這個(gè)漏洞可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)，如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是非常普遍的，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，與學(xué)生建立聯(lián)系，這樣學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)與老師進(jìn)行溝通或反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以充分得到老師的幫助，老師也可以及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題所在。這既有利于學(xué)生提高成績(jī)，又有利于老師改進(jìn)教學(xué)。復(fù)式教學(xué)在古時(shí)候就已出現(xiàn)，至今仍存在教學(xué)模式中，說(shuō)明它有其他教學(xué)模式所取代不了的優(yōu)勢(shì)。如今，對(duì)農(nóng)村的復(fù)式教學(xué)進(jìn)行