淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成渦陽縣楚店鎮(zhèn)第二小學(xué)周崇內(nèi)容摘要：作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳養(yǎng)成時(shí)期，如果能在小學(xué) 時(shí)期養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得事半功倍 的效果，而且能夠極大的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在以后的學(xué) 習(xí)中也能夠更加輕松、自如，使學(xué)生受益終生。在平時(shí)的教學(xué)中如何 更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方 面入手：一、養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。二、養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。四、養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)手操作的習(xí)慣。五、養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。六、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)、引導(dǎo)、養(yǎng)成、體驗(yàn)。我記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過，所謂教

2、育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。這句話對小學(xué)生來說在合適不過了。作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳 養(yǎng)成時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生在 學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，而且能夠極大的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信 心，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠更加輕松、自如，使學(xué)生受益終生。 在平時(shí)的教學(xué)中如何更加有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺 得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑主要是通過課堂的聽講，所以聽講能力的 強(qiáng)若直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在平時(shí)上課的時(shí)候，我主要使依靠引 導(dǎo)和提醒的方式，比上課時(shí)學(xué)生課堂紀(jì)律開始松懈的時(shí)候，我會(huì)對此 時(shí)注意力還是比較集中的學(xué)生點(diǎn)名進(jìn)行

3、表揚(yáng)，并且激發(fā)學(xué)生向其學(xué)習(xí) 和比較的意識。比如，“某某同學(xué)上課聽得好認(rèn)真??！真是太棒了！ 我來看看我們班還有那些同學(xué)也在認(rèn)真聽講呢？ ”學(xué)生有了比較想心 里，就會(huì)更加主動(dòng)的向好的方向?qū)W習(xí)。低年級的學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的特點(diǎn)，其思維特征更加傾向于形象 化，對于抽象的數(shù)字必須有實(shí)物作為媒介才能理解，所以我在實(shí)際教 學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)利用一些比較直觀的物體教具進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教 學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)，穿插一些有趣的游戲，使學(xué)生的注意力集中在 課堂教學(xué)中，使學(xué)生先愛上聽課，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，這樣學(xué)生才 會(huì)主動(dòng)的認(rèn)真聽講，如此反復(fù)的培養(yǎng)，漸漸地學(xué)生就能夠養(yǎng)成認(rèn)真聽 講的習(xí)慣了。二、養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的過程中，思考是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，所以養(yǎng)成一 個(gè)主動(dòng)思考的好習(xí)慣，是一個(gè)必須完成的任務(wù)。我在平時(shí)的教學(xué)過程 中，不喜歡“填鴨式”的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，老師不斷 的向里面灌輸東四。我比較喜歡利用引導(dǎo)的方式，給學(xué)生“指路”讓 學(xué)生按照我指的方向自己去走。比如說，在學(xué)習(xí)十幾減幾的退位減法 時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生利用小棒數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)討論的方式，找到計(jì)算的 方法，而不是直接告訴學(xué)生，把十幾分成10和幾。學(xué)生有自己的思 考過程，對知識的理解就更加全面，記憶也會(huì)更加深刻。還有，就是不同學(xué)生的原有知識水平是不一樣的。我在平時(shí)的教 學(xué)中就注意到了這一點(diǎn)。據(jù)我了解我班里的學(xué)生，有的接受過學(xué)前教 育，上過

5、幼兒園和學(xué)前班，有的則是零基礎(chǔ)，沒有接受過任何學(xué)前教 育，直接上一年級。在實(shí)際教學(xué)中，我觀察到這兩類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中，所表現(xiàn)出來的弟距還是蠻大的。還拿剛才那個(gè)例子來說，我在 進(jìn)行十幾減幾的退位減法的教學(xué)中，上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言都非常的積 極，當(dāng)我問“ 11-8="多少時(shí)，學(xué)生很快的回答“3”，一開始我以為 這些東西很簡單，所有的學(xué)生都會(huì)了，可當(dāng)我單個(gè)的提問學(xué)生時(shí)，才 發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況跟我的想象還是有差別的。在集體回答的時(shí)候，有部分 學(xué)生其實(shí)并不知道答案，他們只是隨聲附和，這會(huì)給老師一種錯(cuò)覺， 以為所有學(xué)生都會(huì)了，可一到了單個(gè)提問時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對于個(gè)別學(xué) 生來說這些內(nèi)容還是挺難的。還有，就

6、是對于能算出答案的學(xué)生，他 們的思考過程和計(jì)算方法也都有所不同。比如說，在平時(shí)做作業(yè)的時(shí) 候，我發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們算的答案都對，有的學(xué)生算的很快，有點(diǎn)學(xué)生 則很慢，于是我仔細(xì)觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)算的較快的學(xué)生，一般都是 運(yùn)用新學(xué)的方法的學(xué)生，通過思考快速算出答案，而計(jì)算較慢的則是 依舊利用老的方法，有的掰手指，有的在本子上劃豎杠一個(gè)個(gè)的數(shù)， 這些學(xué)生并不愿意主動(dòng)的去思考，所以我才用調(diào)動(dòng)他們的積極性，給 他們加油打勁的方式，多多鼓勵(lì)他們主動(dòng)的參與到思考過程中來，發(fā) 現(xiàn)主動(dòng)思考的好處，獲得成功的體驗(yàn)，使其漸漸地能夠參與到主動(dòng)思 考的學(xué)習(xí)中去，逐漸的主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)活

7、動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)言是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅 能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的方 式。讓學(xué)生發(fā)言其實(shí)就是讓學(xué)生把自己思考的過程，利用語言的方式 完整的表達(dá)岀來，并且思路清晰，使他人能夠聽得懂。對于低年級的 學(xué)生來說其實(shí)這也并非易事。我在教學(xué)點(diǎn)過程中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生提岀問 題，讓學(xué)生來回答，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常主動(dòng)、積極的發(fā)言，這也會(huì) 使課堂的氣氛變得十分活躍，教學(xué)效果自然也是非常的好，但是每當(dāng) 學(xué)生回答的吋候都會(huì)出現(xiàn)各種問題。比如，我問了一個(gè)問題，所有同 學(xué)都想回答，但我只能讓一名同學(xué)來說，于是沒有回答上的同學(xué)就會(huì) 有意見，他們會(huì)在別人回答問題的時(shí)候打斷別人的回答，說出

8、自己的 想法，為什么不提問自己等等之類的問題，這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)一一的 給他們解釋。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，或是別的原因。在回答學(xué)生的這類 問題時(shí)，我也總是不忘了去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們知道，老師其實(shí)還是非 常喜歡大家來回答問題的，不提問其他同學(xué)并不代表不重視背的同 學(xué)，或是不希望同學(xué)們回答。對學(xué)生回答問題還有一個(gè)情況，我經(jīng)常會(huì)遇到，就是學(xué)生經(jīng)常不 能夠完整的表達(dá)楚自己的想法，或者是沒有完全理解問題的意思。就 打個(gè)比方，在上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)出一個(gè)問題，例如“小明有13 支鉛筆，他比小紅多5支，小紅有幾只鉛筆？ ”我問同學(xué)，應(yīng)該怎么 列式子呢？。學(xué)生會(huì)說“ 13-5=8"而不是"13-5

9、"o學(xué)生總是直接把答 案也說岀來了。因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的學(xué)生特別愛自我表現(xiàn)，所以知道答案 就會(huì)立馬說出來，而且希望得到老師的表揚(yáng)，所以我并不會(huì)直接說學(xué) 生說的不對，而是先鼓勵(lì)學(xué)生，然后再說列式子只是說用13減5就 行了，不用說出答案，答案是之后再去算的。還有一個(gè)情況就是學(xué)生不能夠完整的表達(dá)清楚自己的想法，就比 如，我在上比較數(shù)字大小的那節(jié)課上，我問學(xué)生“小明有15本書， 小紅有9本書，誰的多？誰的少??？ ”學(xué)生大都會(huì)說“小紅”，學(xué)生 只會(huì)回答后一個(gè)問題，而不會(huì)回答前一個(gè)問題，而啟回答的也并不完 整。所以每次我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道回答問題是，應(yīng)該 先想自己在回答問題之前，自己是不是

10、把問題向完整了，然后在回答 問題，應(yīng)該怎樣回答，才是完整的。要說“小明的多，小紅的少 只有這樣才是完整的答案。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到類似的問題，我 主要都是先激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，讓他們敢于主動(dòng)發(fā)言，之后再去糾 正冋答上的一些錯(cuò)誤和不完整的地方，漸漸地學(xué)生就會(huì)更加口信的去 回答問題，養(yǎng)成積極發(fā)言的良好習(xí)慣。四、養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)手操作的習(xí)慣。我一直認(rèn)為，學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常好的方法。學(xué) 生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過親身經(jīng)歷，在做中學(xué)， 感受數(shù)學(xué)源自于生活，并服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受數(shù) 學(xué)在生活中的應(yīng)用，也是加深學(xué)生對知識的理解的一種方式。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生運(yùn)

11、用常見的東西，引導(dǎo)學(xué)生自主 操作。在讓學(xué)生認(rèn)識更大的數(shù)時(shí)，我通過讓學(xué)生利用數(shù)豆子，數(shù)花生 等學(xué)生在生活中常見的東西，來抽象出數(shù)字，使學(xué)生對所學(xué)知識理解 的更加透徹。在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的時(shí)候，我主要就是讓學(xué)生利用彩紙動(dòng) 手操作，認(rèn)識四種基本的幾何圖形，并且能夠明白這些圖形的基本特 點(diǎn)，能夠正確的加以區(qū)分，而且能夠利用手里的圖片拼湊出更多的圖 案，這些都是利用學(xué)生自己動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)得來的， 學(xué)生對動(dòng)手操作的課非常感興趣，學(xué)習(xí)起來也非常積極主動(dòng)，所以教 學(xué)效果是非常好的，學(xué)主自己發(fā)現(xiàn)知識，會(huì)有非常大的成就感，今后 就會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就更加有信心。因此我覺得，讓學(xué) 生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)手

12、操作的習(xí)慣是非常有必要的。五、養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣。未來的社會(huì)，是一個(gè)交流合作社會(huì)，沒有一樣工作可以一個(gè)人單 獨(dú)完成，不會(huì)交流合作的人是要被時(shí)代拋棄掉的。要想適應(yīng)未來社會(huì) 的發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)與人交流合作。而交流合作是從小就應(yīng)該培養(yǎng)的 一項(xiàng)重要技能。我在平時(shí)的教學(xué)過程中就非常重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能 力。低年級的學(xué)生在心理上都是以自我為中心的，這是他們的年齡特 點(diǎn)所導(dǎo)致的，學(xué)生一開始都沒有與人交流合作的意識，這是需要老師 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)?？桃獾娜ヅ囵B(yǎng)。每次一有問題。我都會(huì)讓學(xué) 生先跟同桌說一說自己的想法，需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}，我也會(huì)先給學(xué) 生分一分小組，給每個(gè)學(xué)生分好自己的任務(wù)，在讓不同任

13、務(wù)的同學(xué)組 合到一起，共同來完成一個(gè)問題，學(xué)生一開始并不太習(xí)慣，也不知道 怎樣合作，所以我一開始還是指揮者學(xué)生去做，漸漸地在讓學(xué)生自己 在小組內(nèi)分工，自主合作交流，逐漸的讓學(xué)生習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式， 并且體會(huì)到這樣的好處，使學(xué)生喜歡與他人交流合作，這種學(xué)習(xí)方式 同樣也會(huì)使學(xué)生對知識的理解更加的深刻，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)非常的 不錯(cuò)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成與人交流合作的習(xí)慣了。六、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣。做作業(yè)是對課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，它可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果，鞏固課堂上學(xué)到的知識，加深對所學(xué)知識的理解。所以培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣同樣也是非常重要的。我對學(xué)生的作業(yè)要求主要 有以下幾個(gè)方面：

14、1、認(rèn)真讀題。如果不能夠理解題目的意思，就不能夠完整的做 岀題目的答案。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)看到有的學(xué)生拿過來 題目，看都不看，就直接做題，結(jié)果做的是詞不達(dá)意。這些學(xué)生其實(shí) 并不是沒有計(jì)算能力，主要是不知道題目的要求是什么。所以每次做 題前我都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，拿到題目不要慌做，而是先把 題目耍求 讀一遍，理解其中的意思，然后再去計(jì)算。之前在一次考試出現(xiàn)過一 個(gè)這樣的問題，學(xué)生算的答案全部都是對的，可是那一題是一道選擇 題，而學(xué)生卻把它當(dāng)作填空題來做了，琪主要原因就是做題不讀題導(dǎo) 致的，所以之后我每次讓學(xué)生做題時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先讀題，逐漸的培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。2、規(guī)范書寫。每次做作

15、業(yè)我都會(huì)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，因?yàn)橹拔揖陀?到過這樣的學(xué)生，所有的題目都會(huì)做，結(jié)果做的題目答案做的哪里都 有，把下一題的答案做到上一題，把左邊的題目答案寫到了右邊，把 “答”寫到了式子的上面，還有的就是寫的太潦草，把“0”寫成“6” 等等，這些都是因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范所導(dǎo)致的，因此我在實(shí)際教學(xué)中，也 是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生，無論在哪里寫作業(yè)，都要按照規(guī)范來寫，在寫字的 時(shí)候，也強(qiáng)調(diào)同學(xué)寫慢些，把每個(gè)字都寫的工工整整。對寫的漂亮的 學(xué)生的進(jìn)行表揚(yáng)，并把他們的作業(yè)進(jìn)行展覽，激發(fā)背的學(xué)生向他們學(xué) 習(xí)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的完成每次作業(yè)，逐漸養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好 習(xí)慣。3、仔細(xì)演算。演算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的一項(xiàng)最基本，也是最重

16、要的技能。我在平時(shí)的教學(xué)中，也是非常重視對學(xué)生在這方面的能力 的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在演算的過程中，第一要做到書寫規(guī) 范工整；第二要沉著冷靜，態(tài)度一定要端正。計(jì)算的過程中一定要細(xì) 心再細(xì)心，做到萬無一失。哪怕問題有多簡單也不能輕視，當(dāng)然如果 問題有些難，也不必害怕。認(rèn)真的對待每一道題，讓自己心中有數(shù)。 漸漸地養(yǎng)成仔細(xì)演算的良好習(xí)慣。4、認(rèn)真檢查。檢查也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的部分。之前的 考試中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)很快的做完題目，可是一做完，要么在那 里玩，要么就是東張西望，不知道該干什么。所以我在平時(shí)的教學(xué)過 程中每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生用剩下的時(shí)間去認(rèn)真的檢查作 業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是不足之處，并及時(shí)的進(jìn)行改正。在平時(shí)就 注重學(xué)生檢查作業(yè)的意識，就可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)錯(cuò) 誤，就能及時(shí)進(jìn)行改正，漸漸地使其成為一種習(xí)慣?？傊囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)十分艱巨而持久的一項(xiàng)任 務(wù)，小學(xué)生由于其自身年齡的特征，不可能自己獨(dú)立的去完成，所以 在學(xué)校里，老師也是時(shí)時(shí)刻刻的提醒，刻意的去培