五年級(jí)數(shù)學(xué)下分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義(1)導(dǎo)學(xué)案

1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)教材簡(jiǎn)析教師與學(xué)生提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)目標(biāo)能比較熟練地進(jìn)行約5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。課時(shí)分配（1課時(shí)）(1)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義（1課時(shí)）(2)（1課時(shí)）(3)（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）課時(shí)）課時(shí)）課時(shí)）(1)1)最大公因數(shù)課時(shí)）(2)2)練習(xí)課課時(shí)）(3)約分課時(shí)）課時(shí)）(5)5通分1)1)1)1)(1(1(1(1(1(1(1（2）真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（2）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用了多種形式的直觀圖示，數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義，從而為3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。1知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，

2、明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。分?jǐn)?shù)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的知識(shí)。分?jǐn)?shù)的概念比較難理解，計(jì)算起來(lái)也比較復(fù)雜。本單元將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。本單元的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（1）分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)4理解公因數(shù)與最大公因數(shù) 分和通分。約分（2）2真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)（1）真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)與除法（2）分?jǐn)?shù)與除法（1）公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)1分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義4約分最大公因數(shù)2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道

3、分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。第4單元（3）練習(xí)課（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）（4）通分（1）（1課時(shí)）（5）通分（2）（1課時(shí)）6分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（1）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（2）分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 整理和復(fù)習(xí)（1課時(shí)）（1課時(shí)）（1課時(shí)）單元重點(diǎn)知識(shí)歸納與易錯(cuò)警示（1課時(shí)）教法與學(xué)法在本單元的教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，充分利用教材資源，用好直觀手段。在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，還 要重視及時(shí)抽象，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖式加以概括，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)的概念的意義。揭示 知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。1.分?jǐn)?shù)的意義第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)

4、生和意義（1）課題產(chǎn)生和意義（1）課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明1. 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”知識(shí)，這樣既可以找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積 極性。2. 重視學(xué)習(xí)過(guò)程和自學(xué)能力的培養(yǎng)。V1 /在探究一個(gè)物體或多個(gè)物體組成的圖形表示-的過(guò)程中，讓學(xué)生在想象交流、畫(huà)圖與操作中理解一個(gè)4物體或多個(gè)物體都可以看作一個(gè)整體。經(jīng)歷將一個(gè)整體平均分成若干份，并取出一份或幾份的過(guò)程，理解單位“1 ”，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)操作知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和

5、生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。2. 理解分?jǐn)?shù)的含義。3. 理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)及單位“ 1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解許多物體組成的一個(gè)整體也可以看做單位“1 ”。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：圓形紙片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1 ”平均分表示這樣的一份或幾份的1.提問(wèn)1.填空。是)少？讀作)1.思考后回答。情景個(gè)。示課題。3明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1(7分鐘)(3)(21)四分之V2.按要求寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。深入蕉義。解意義。程(20分鐘)叫做分?jǐn)?shù)。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。位。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)第訓(xùn)練2題。1提升。(10分悅悅?cè)〕鲧?把16個(gè)蘋(píng)果平均分成2

6、份，其中的(2)引導(dǎo)學(xué)生研究一些物體的結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)1.完成教材第46頁(yè)“做一做”3交流：他們?nèi)〕龅靡粯佣鄬?dǎo)入，揭小朋友，每個(gè)人分得這個(gè)蘋(píng)果的多4進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。2個(gè)小朋友，每個(gè)人分得幾個(gè)?(2)把18個(gè)蘋(píng)果平均分1獨(dú)立完成，全班訂正。體驗(yàn)，理4.課件出示古人測(cè)量情境和現(xiàn)實(shí) 分物的情境。什么叫分?jǐn)?shù)呢？(板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的3朋確干份，表示其中一份的數(shù)盤(pán)面包構(gòu)建一個(gè)整體(即單位1.數(shù)形結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)思考模型。(1)利用課件演示：借助一個(gè)2明確含義：把單位 成若干份圖形或一條線段，演示一所表示的含42.完成教材第47頁(yè)練習(xí)把單位“ 1”平均分成若叫分?jǐn)?shù)單產(chǎn)生和意義(1)3.揭示課

7、題：在實(shí)際生產(chǎn)和生活 中，人們?cè)谟?jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)3m長(zhǎng)，比4m短)1 ”)的觀念，動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)9(3)>(2)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)2.獨(dú)立完成，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的 意義。2.請(qǐng)一名學(xué)生量，學(xué)生說(shuō)測(cè)量后 的結(jié)果。1份是()3.開(kāi)放訓(xùn)練，拓展延伸1亮亮取出4顆糖的-21 (4答案:(每個(gè)蘋(píng)果是這些蘋(píng)果的。)每瓶飲料是這些飲料的_2。)1(1)1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子4),分母是答案：(1) 1 (2)1824)1316顆糖的，他們誰(shuí)取出得多?33(1)141 、，理解單位“ 1”的含義。42.師生共同概括分?jǐn)?shù)的含義。2.指定一名學(xué)生用1m長(zhǎng)的直尺 量一量， 黑板的長(zhǎng)度是多少米？(比1. (1)觀看課件演示，小組交流11所表示的含義。4(2)動(dòng)手操作。說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。獲？分鐘）1把一個(gè)4板書(shū)141本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)反思*把一盤(pán)平均分成4份，每份是這個(gè)正方形的平均分成4份，每份是這把香蕉的平均分成4份，每份是這盤(pán)面包的進(jìn)行觀察、操作、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，通過(guò)借助手中的學(xué)具動(dòng)手折一折、分一分等，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)六、教學(xué)五、教學(xué)小結(jié)。（3