創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)學(xué)生探究的課堂環(huán)境

1、    創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)學(xué)生探究的課堂環(huán)境    童玲芝教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，要為學(xué)生負(fù)責(zé)管理時(shí)間、活動(dòng)和行為。而 一節(jié)成功的課其關(guān)鍵是具有強(qiáng)烈吸引力，開展有效教學(xué)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)建構(gòu)一個(gè)積極、協(xié)調(diào)、探究的課堂環(huán)境，能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)有效學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)精心的計(jì)劃和敏銳的監(jiān)控。一、變“無(wú)意”為“有意”有調(diào)查表明小學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)間占常規(guī)教學(xué)時(shí)間的三分之一左右。這個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)疑是令我們吃驚的。我們常?？吹胶芏鄬W(xué)生在聽課時(shí)或做課堂作業(yè)期間做白日夢(mèng)，消磨時(shí)間，或者削鉛筆、做小動(dòng)作，還有一部分學(xué)生無(wú)事可做

2、與前后學(xué)生交頭接耳，一方面可能因?yàn)樗麄兲崆巴瓿闪水?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面可能教師因?yàn)樯形床贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生處于無(wú)所事事狀態(tài)。英國(guó)教育學(xué)家約翰·洛克說(shuō)：“教師的最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！毙W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的指向性和集中性，上課時(shí)是否認(rèn)真聽講直接影響著課堂的效率。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有情景的數(shù)學(xué)活動(dòng)他們樂(lè)于參與，既訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中求知。比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合教師設(shè)計(jì)的“熱鬧的操場(chǎng)上”的情景線索，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)角、找角、建立角的表象、做角等活動(dòng)，形成正確的角的概念。課堂教學(xué)培養(yǎng)小組合作時(shí)，教師應(yīng)營(yíng)造一

3、種民主、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。又如，我在教學(xué)“租船”時(shí)，我聯(lián)系生活情景，輕松的引出去公園玩劃船的時(shí)租船的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“一、二大組共有21個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限載4人，至少要租幾條船？”這個(gè)問(wèn)題一出，馬上激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“21÷4=5（條）1（人），但是在作答的時(shí)候，有人答的是“至少要租5條船”，也有人答的是“至少要租6條船”等他們都有了各自的答案時(shí)，我在讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論一下，我參與到個(gè)別小組傾聽了他們的討論，小組

4、各成員都進(jìn)行了激烈的討論與學(xué)習(xí)，最后得出“至少需要6條船”。當(dāng)我追問(wèn)“為什么呢？為什么不是5條船呢？”這時(shí)連開始做錯(cuò)的孩子都很肯定而急切的說(shuō)“因?yàn)槟?條船坐滿了，還剩下1人，他也要乘船，所以必需再租1條船才夠?！蓖ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，孩子們?cè)趯捤?、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練，他們大膽的將自己的見解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，加深知識(shí)的理解，更加牢固的掌握了知識(shí)，我則輕輕松松的愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。二、變“封閉”為“開放”課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。課堂上的教師和學(xué)生應(yīng)該是共同探究多元化的學(xué)習(xí)。為了有利于學(xué)生多向交流，促進(jìn)參與，我們?cè)趯W(xué)生座位編排上，不局限于兩人一

5、桌，全體學(xué)生面向講臺(tái)的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂上使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，達(dá)到較為開放的教學(xué)氛圍。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開探討。如我們?cè)诮虒W(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先向?qū)W生提出下列問(wèn)題；“有15個(gè)蘋果和4個(gè)小朋友，你們想一想怎樣把這些蘋果分給這4位小朋友才是公平分配，每人應(yīng)該得幾個(gè)？”這時(shí)許多同學(xué)先想到的是平均分；但有些同學(xué)說(shuō)，平均分以后還有剩怎樣辦，怎樣用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，這時(shí)我就揭示本節(jié)課的內(nèi)容?？梢?，這種教法教師

6、非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說(shuō)。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然、親切，眼神機(jī)敏、寬容，語(yǔ)言和藹幽默，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴(yán)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)生才對(duì)老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。采用“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問(wèn)題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)吧？”等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，營(yíng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生

7、學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開積極思維，同時(shí)在多向參與的過(guò)程中，尋求規(guī)律，掌握知識(shí)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓學(xué)生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。比如我在教學(xué)學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組合問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小廣、小明、小強(qiáng)被選為班干部，現(xiàn)在要他們擔(dān)任班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員，有幾種不同的分工方法？請(qǐng)你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐

8、活動(dòng)中，不知不覺的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。三、變“傳遞”為“指導(dǎo)”教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅擔(dān)任著主導(dǎo)者的作用同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)還要主要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法不要刻意去訓(xùn)斥輕易否定那些看起來(lái)似乎很奇怪的出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我在講三角形面積的計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境（屏幕出示：方格的紙上出現(xiàn)3個(gè)形狀各異的三角形）請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上的3個(gè)三角形，用數(shù)方格的方法數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少？每個(gè)小方格的面積是1平方厘米，不滿一個(gè)的按半格計(jì)算。（過(guò)了大約3分

9、鐘，才有幾個(gè)學(xué)生舉起手）我問(wèn)：同學(xué)們，你們感到用數(shù)方格的方法來(lái)計(jì)算三角形的面積，怎么樣？ 一名學(xué)生說(shuō)：數(shù)不好。另一名學(xué)生說(shuō)：數(shù)得太慢。第三個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：還容易出錯(cuò)。（我讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算三角形的面積，親自體驗(yàn)，感受數(shù)方格方法慢并且容易出錯(cuò)從而激發(fā)學(xué)生去尋求簡(jiǎn)捷有效的計(jì)算三角形的面積的方法）師：那么，咱們能否想一種更好的方法來(lái)三角形的面積？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用學(xué)具袋里的三角形，平行四邊形試一試，好嗎？（過(guò)了大約10分鐘，大部分小組已找到簡(jiǎn)單的求三角形面積的方法）師：每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，匯報(bào)你們小組找到的方法。哪組先發(fā)言？生1：我們組用剪的方法。我們把一個(gè)平行四邊形沿一條對(duì)角線剪開，我們發(fā)現(xiàn)

10、一個(gè)三角形的底，高與原來(lái)平行四邊形的底和高分別相等。所以，一個(gè)三角形的面積等于原來(lái)平行四邊形面積的一半。生2：我們組是用拼的方法。我們把兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)三角形的底，高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形等于長(zhǎng)乘寬，所以，一個(gè)三角形的面積等于拼成的長(zhǎng)方形的面積除以2。生3：我們組也是用拼的方法。我們用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形，一個(gè)三角形的底，高與拼成的正方形的邊長(zhǎng)相等，所以，用一個(gè)正方形的面積除以2就是一個(gè)三角形的面積。生4：我們組也是用拼的方法。我們擁兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，一個(gè)三角形的底和高與拼成的平行四邊形的

11、底和高分別相等，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底乘高，所以一個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。然后，我總結(jié)各小組的匯報(bào)：同學(xué)們都動(dòng)了腦子，找到了求三角形面積的方法。剛才我聽大家的匯報(bào)，有的小組把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了正方形，有的拼成了長(zhǎng)方形，還有的用剪得方法把平行四邊形分成 兩個(gè)一樣的三角形，你們的做法都對(duì)！因?yàn)殚L(zhǎng)方形，正方形都可以看作平行四邊形。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本組的操作再討論一下，一個(gè)三角形的面積公式該如何表示？（學(xué)生很快說(shuō)出：底乘高除以2等于三角形的面積）在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，學(xué)生們借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用剪得方法，或用拼的方法，通過(guò)觀察，討論探究策略自主發(fā)現(xiàn)了“拼成的平行四邊形

12、的底，高，面積與原來(lái)一個(gè)三角形 的底，高，面積的關(guān)系”。順利地解決了一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。四、變“獨(dú)立”為“協(xié)作”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，“動(dòng)手實(shí)踐”、“自主探索”與“合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币簿褪钦f(shuō)合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求。首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小學(xué)一年級(jí)，我采用的是二人小組（即同桌）交流與合作。在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常設(shè)置同桌合作或交流的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子知道合作的意義，注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力（注意完整、清楚），在同桌交流時(shí)培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力（做到謙虛、尊敬別人），在遇到和自己有不同的想法時(shí)敢于大膽質(zhì)疑

13、。例如，在北師版的小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答等一系列的教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)觀圖時(shí)，我會(huì)讓孩子們“同桌小聲的說(shuō)一說(shuō)，你知道那些數(shù)學(xué)信息”，“如果你的同桌沒說(shuō)完整，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充出來(lái)”這樣極大的激勵(lì)孩子們完整的觀圖和完整清楚的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也提醒同桌的孩子認(rèn)真傾聽的重要性。在解決問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)讓孩子們“同桌交流一下，你是怎么解決的”“或者你打算怎么解決”“你有和他不一的解決方法嗎？”這樣極大的激發(fā)孩子積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時(shí)，在交流的過(guò)程中也幫助了學(xué)習(xí)較困難的孩子。在動(dòng)手量一量等活動(dòng)教學(xué)時(shí)，更是培養(yǎng)孩子體會(huì)合作的必要性的重要環(huán)節(jié)。如，在

14、教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米、米、分米時(shí)，需要孩子們動(dòng)手量一量桌子、黑板、操場(chǎng)等較長(zhǎng)的物體時(shí)，由于孩子獨(dú)立完成較難，因此設(shè)置同桌合作能更好的完成任務(wù)，同時(shí)也讓孩子體驗(yàn)與他人合作的重要性。其次小組的搭配與分工。從小學(xué)二年級(jí)開始，我培養(yǎng)學(xué)生四人小組交流與合作。在為學(xué)生安排座位時(shí)我會(huì)有意識(shí)的按學(xué)生的高矮次序和綜合素質(zhì)的優(yōu)、良、中、差進(jìn)行搭配，孩子們自由輪換擔(dān)任小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織安排小組成員全部參與）、紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的順利開展，維持紀(jì)律、控制說(shuō)話的聲音）、記錄員（負(fù)責(zé)記錄主要內(nèi)容），匯報(bào)員（負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的意見），這樣的搭配與分工不僅讓每位小組成員都參與到小組活動(dòng)中，而且培養(yǎng)了他們擔(dān)任不同職務(wù)的能力，并養(yǎng)成良好的

15、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)節(jié)日廣場(chǎng)時(shí)，我先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主觀圖，自主獲取數(shù)學(xué)信息，接著在老師的要求下，四人小組合作，“提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決”，“比一比哪個(gè)小組提的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多”，小組成員立刻分工合作，顯得非常有序，再請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)，其他小組評(píng)價(jià)。這節(jié)課后我覺得特別輕松。小組合作不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，還讓學(xué)生親身感受到成功的喜悅。還要在實(shí)施小組合作之前必須給予每個(gè)孩子獨(dú)立思考的時(shí)間。在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生有了自己的思考與想法才能在小組中達(dá)到更好的有效的交流。另外教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明

16、確，必須適合每位學(xué)生的參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程中加深他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)四年級(jí)三角形的三個(gè)內(nèi)角的和等于180度一課時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生都畫出任意三種不同的三角形，然后在小組內(nèi)進(jìn)行“度量每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)”，“并完成統(tǒng)計(jì)表”，“思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生按照要求，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算，發(fā)現(xiàn)任意三角形的三個(gè)內(nèi)角的和都是180度。只要教師的要求明確，學(xué)生才能有目的的進(jìn)行小組合作。在小組討論時(shí)，教師要