幼兒園中班科學教學設計：哪杯多哪杯少

1、可用文檔隨意編輯幼兒園中班科學教學設計：哪杯多哪杯少幼兒園中班科學教學設計：哪杯多哪杯少 教學目標 探索比較兩杯水多少的方法，培養(yǎng)認真細心的操作習慣。 教學準備 每人一樣多的兩杯彩色水，透明的杯子、水筆、即時貼小紙條、大小不同的瓶子若干，量杯一只，飲料一大瓶。 教學過程 1.問題導入，激發(fā)探究的欲望 出示兩杯水，師：我碰到了一個難題，今天想請小朋友幫我解決這個難題，這里有兩杯水，一杯是紅色的，一杯是綠色的，不知道哪杯多，哪杯少，你們猜猜看，并說說為什么。 （活動在朋友式的談話中開始，一下子拉近了師幼的距離，我的問題引起了幼兒極大的興趣，他們紛紛根據自己的經驗進行猜測，并講了自己的理由，發(fā)言非常

2、熱烈） 2.實踐操作，比較小兩杯水的多少 師：聽了你們的說法，我還是不能確定到底哪杯水多，哪杯水少。你們能不能通過實驗，用具體的事實來證明哪杯多，哪杯少？你們可以先商量一下，想好了就動手試一試。 幼兒商量，實踐操作。 集體交流：清個別幼兒邊操作邊介紹，教師隨機評價。 師：你比出的結果怎么樣？用的什么方法？ 讓幼兒把水倒入原來的杯子里。 師：事實證明兩杯水是一樣多的，可為什么看上去紅色的水位比綠色的水位低呢？ 小結：哦，我明白了，水的多少與杯子的形狀、大小沒有關系。 （為了避免操作時的盲目性，我讓幼兒先相互討論一下，通過同伴的經驗來擴展自己的思維。他們都想到了把水倒在一樣大的兩個透明杯子里，直觀

3、地看到了兩杯水是一樣多的。通過再把水倒入原來的杯子里，幼兒看到一樣多的水在不同的杯子里水位是不一樣高的，而我簡潔、明了的小結幫助幼兒初步感知到：水的多少與杯子的形狀、大小沒有關系。） 3.再次操作，嘗試新的方法 師：用兩個同樣大小的杯子比較出了兩杯水的多少，用一個杯子能不能比較出兩杯水的多少呢？先想一想用什么方法，想好了就動手試一試。 幼兒思考，實踐操作。 集體交流，請個別幼兒介紹自己的方法，教師隨機評價。 （在第一次探索成功的基礎上，我的問題再次把幼兒的探索活動引向了深入。我強調幼兒要先想一想再動手，目的是培養(yǎng)幼兒良好的思考習慣，以免操作時的盲目性，他們通過在杯子上畫標記、貼紙條等方法，實踐

4、證明兩杯水是一樣多的。） 4.引發(fā)思考，擴展思維 師：今天，你們幫助我解決了一大難題，不僅讓我知道了水的多少與杯子的形狀、大小沒有關系，還看到你們用了許多方法來測量水的多少，謝謝你們！除了這些方法以外，還有沒有其他的方法知道水的多少呢？ （鼓勵幼兒以后去試一下。） 出示量杯，向幼兒介紹量杯的作用。 （老師真誠感謝的話語，令孩子們高興萬分。然而，探索無止境，我的問題又一次打開了幼兒思維的閘門，他們想出了許多種方法，雖然有的方法很幼稚，甚至有些不切合實際，我都一一給予鼓勵，因為這是孩子們創(chuàng)造的火花，得加以呵護。量杯的出示，激起了幼兒進一步探索的欲望。） 5.分發(fā)飲料，加深理解 幼兒每人拿一只瓶子（大小不同）放在一起，老師給瓶子里倒一樣多的飲料，請幼兒說說哪瓶多，哪瓶少。讓幼兒進一步感知每個瓶子里的飲料是一樣多的，它不受瓶子大小、形狀的影響。 （發(fā)飲料，一方面是我對幼兒作出的努力表示真誠的感謝，另一方面是為了加深他們對水的守恒的理解。孩子們開心地喝著甜甜