核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)模式探究

1、    核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)模式探究    郁亞如加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)力，是順應(yīng)教育界改革趨勢(shì)，時(shí)代發(fā)展潮流，中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的需要，是教育界不斷發(fā)展的必然選擇。從英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)各種事物的情感態(tài)度，以及各類實(shí)踐運(yùn)用。而在初中這個(gè)階段，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣的話就能讓英語(yǔ)更具有實(shí)效性。本文就以上內(nèi)容為背景，提出下列幾點(diǎn)看法以供參考。1. 探尋情感素材由于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科本身的特殊性，其面向情感發(fā)展的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、不斷增多。當(dāng)前英語(yǔ)教材也有很多教育資源，這些教育資源都在一定

2、程度上為教師在英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。而為了更好地進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生更好地發(fā)展情感，僅僅依靠這些新時(shí)代的教育資源是不夠的，教師還應(yīng)該充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文精神，道德規(guī)范和思想運(yùn)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀，讓學(xué)生從更加積極的角度來(lái)思考世界，認(rèn)識(shí)自己，來(lái)塑造更加優(yōu)秀而完美的人格。例如，在學(xué)習(xí)“we are trying to save the earth！”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠與自然環(huán)境和諧共處，從而可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行一定的環(huán)保性活動(dòng)，比如自主地進(jìn)行垃圾回收利用等，來(lái)保護(hù)環(huán)境和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保自主能力，以及對(duì)這個(gè)社會(huì)、對(duì)整個(gè)自然的主人翁意識(shí)

3、和責(zé)任意識(shí)。教師可以在課上展示各種英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容可以是各類趣味環(huán)保故事，也可以是進(jìn)行“如何做到綠色環(huán)?！钡膭?dòng)漫化知識(shí)講座，從而潛移默化地在課堂中滲透德智教育的內(nèi)容，用所探尋到的情感素材來(lái)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更加有效的提高，進(jìn)一步增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2. 利用問(wèn)題牽引只有當(dāng)一個(gè)人的心中有了疑問(wèn)，那么才會(huì)有興趣來(lái)真正探尋問(wèn)題。學(xué)生也是如此，當(dāng)其心中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了疑問(wèn)，那么學(xué)生才有了思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就得到很大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能得到不斷提升。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分地利用課堂提問(wèn)時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的興趣，即讓學(xué)生快樂(lè)而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“we are trying to save the earth！”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行探究活動(dòng)。group 1：“our beautiful world”來(lái)了解在這個(gè)世界上各類知名或者不知名的風(fēng)景名勝和人文景觀，找出家校、祖國(guó)最新變化的圖片，最后教師可以組織這組學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的綠化程度和美化程度。group 2： “our polluted world”主要是搜集一些有關(guān)于地球環(huán)境污染的相關(guān)資料，并且要能關(guān)注到環(huán)境污染對(duì)人體本身的影響，即對(duì)人們的生產(chǎn)生活、身體健康等的影響。同時(shí)也要求這類學(xué)生收集家鄉(xiāng)環(huán)境污染的具體圖片，這時(shí)候教師

5、就可以讓學(xué)生自己回到相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行拍攝，然后再通過(guò)這些圖片來(lái)分析危害性。group 3： “save our world”查閱各種可以治理污染的相關(guān)方法，并且也要寫(xiě)自己的想法和一些合理化的建議，并進(jìn)行相關(guān)思維鍛煉后再書(shū)寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)來(lái)討論“how to be green”。教師還可以在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，制作一個(gè)幻燈片，隨后在課上做“presentation”。3. 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)由于每一位學(xué)生對(duì)自己的定位不同，教師在允許范圍內(nèi)，可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力水平開(kāi)展學(xué)習(xí)。而如何完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那么教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)則是不二之選。合作學(xué)習(xí)是一

6、種群體性的學(xué)習(xí)模式，也是普遍認(rèn)同的高效的學(xué)習(xí)方式。初中生聚集在一起，向大家分享自己的想法，共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，在這一整個(gè)過(guò)程中，集體的力量就會(huì)凸顯出來(lái)，而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)“how do you get to school？”的時(shí)候，教師可以課前先對(duì)每一類的學(xué)生，布置專屬于其的學(xué)習(xí)作業(yè)，而后教師還可以準(zhǔn)備地圖，在課上鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)家庭到學(xué)校的路徑進(jìn)行探索和規(guī)劃，同時(shí)在劃分完小組之后，可以讓每一個(gè)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)總的到達(dá)學(xué)校的方案，然后讓小組自己內(nèi)部進(jìn)行討論，最后每個(gè)小組都可以派一位代表到課堂上講出自己所在小組的想法。當(dāng)然在小組與小組之間也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，把學(xué)生分為正方和反方，從而在合作中加入競(jìng)爭(zhēng)的元素，讓學(xué)生充滿思考和競(jìng)爭(zhēng)的意味，同時(shí)也可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平、思維能力和合作交流的能力。這樣在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，開(kāi)展一定的合作學(xué)習(xí)，就可以促進(jìn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。4. 總結(jié)如何更好地培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該探索不同的教學(xué)模式和理念，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，來(lái)幫助學(xué)生真正發(fā)展核心素養(yǎng)。1尹榮， 高旭陽(yáng). 核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究以人教版go for it！八年級(jí)（上）unit 6 im going to study compu