淺談初中學生物理實驗能力的培養(yǎng)

1、    淺談初中學生物理實驗能力的培養(yǎng)    李燕婷實驗教學在初中物理教學中占據著重要地位，是讓學生認識物理現(xiàn)象、學習物理知識、把握物理規(guī)律，提高發(fā)現(xiàn)物理問題、分析物理問題、解決物理問題能力的重要途徑。培養(yǎng)初中生的物理實驗能力是初中物理教學的重要任務和目標。教師應明確物理實驗教學的重要性，采取有效措施培養(yǎng)學生的物理實驗能力。一、初中物理教學為什么要培養(yǎng)學生的實驗能力物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。物理教材中的各種原理、規(guī)律都是在經過了長期的觀察和實驗，通過認真歸納總結、深入思考和探索得出來的。物理實驗具體形象地展示了物理知識的形成、發(fā)展過程，為學

2、生的學習提供豐富的感性材料，強化學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，達到豐富學生頭腦中感性材料及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，同時教學質量也會得到質的飛躍。因此，物理教學要充分加強實驗教學，重視培養(yǎng)學生的物理實驗能力，從而為學生掌握物理知識、規(guī)律，運用物理知識和規(guī)律解決現(xiàn)實生活中的物理問題打好基礎。在初中物理教學中，由于受應試教育的影響以及現(xiàn)行考試對物理實驗能力考核方式不健全等多方面的限制，實驗能力的培養(yǎng)長期得不到重視，學生動手實驗操作能力嚴重不足，既限制了學生能力和素質的全面發(fā)展，也嚴重影響著物理教學質量的提高。因而，培養(yǎng)學生的實驗能力成為初中物理教學改革的重點內容。二、初中物理教學要培養(yǎng)學生的

3、哪些實驗能力1.觀察能力物理學是以觀察和實驗為基礎的自然科學。對于學習物理來說，觀察能力是學生必須具備的最基本的能力。在學習物理的過程中，沒有良好的觀察力就不能很好地感知物理現(xiàn)象、形成物理概念、掌握物理規(guī)律，更談不上認識和改造客觀世界。因此，在物理教學中教師應加強對學生觀察能力的培養(yǎng)和訓練。要讓學生認識到觀察對于學習物理的重要性，激勵學生重視觀察的作用和觀察的興趣。要讓學生掌握正確的觀察方法，抓住觀察的重點，學會將觀察和思考相結合，透過現(xiàn)象看到本質，發(fā)現(xiàn)隱藏的物理規(guī)律。2.操作能力著名物理學家楊振寧先生曾多次說過，我們國內的學生考試考得好，但一做實驗就不行了。而物理規(guī)律的得出大都是通過實驗得來

4、的，因此，培養(yǎng)學生的實驗操作能力勢在必行。3.數(shù)據處理能力培養(yǎng)學生的數(shù)據處理能力，首先要培養(yǎng)學生秉持實事求是、尊重事實的嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成多組數(shù)據得出一個結論的習慣，不能僅憑幾組數(shù)據就倉促得出結論，要歸納科學規(guī)律，就要尋找數(shù)據之間的相互關系，通過對比多次實驗數(shù)據，從而發(fā)現(xiàn)和歸納出規(guī)律。實驗報告是學生對科學實驗得出結論的完整表達，反映了學生對實驗的理解掌握程度，因此教師要指導學生認真獨立地寫好實驗報告，對實驗中出現(xiàn)的問題要進行深入分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)物理問題、分析物理問題、解決物理問題的能力。三、初中物理教學怎樣培養(yǎng)學生的實驗能力1.把握新課改中實驗教學精神物理實驗教學是在教師的引導

5、下，學生用以獲得知識、領悟科學思想、領悟科學家們研究自然規(guī)律所用的方法而進行的學習活動。教師要深鉆教材，根據實驗內容以及學生的特點，確定學生的培養(yǎng)方向。2.發(fā)揮學生的主體作用首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，用新課改理念指導物理實驗教學。要徹底摒棄以往物理實驗教學“紙上談兵”的教學方法，把實驗教學的重點轉移到學生實驗能力培養(yǎng)的軌道上來。改變以往“包辦代替”的教學方式，充分發(fā)揮學生的能動作用。要讓學生大膽動手參與到實驗的設計、操作和分析的實踐中，實驗過程全部由學生自己完成。在實驗過程中，出現(xiàn)儀器安裝問題，教師要指導學生按照實驗要求認真查找、分析問題根源，并提出解決辦法，千萬不能替學生包辦，從而培養(yǎng)

6、學生思考和探索的勇氣，真正提高學生的實驗技能。3.優(yōu)化實驗教學方法一是改進演示實驗。教師在演示實驗時，要給學生示范規(guī)范的實驗方式，通過一邊做一邊講，讓學生感知動作的要領、方式、方法、步驟，給學生留出思考的時間和空間，指導學生仔細觀察、認真思考，大膽提出自己對實驗的意見和建議，使之在以后的實驗中動作準確，操作熟練。二是改進教學組織形式?？刹捎脙?yōu)勢互補的教學方式，即將對實驗感興趣的和不感興趣的、理論知識掌握好的和差的、實驗技能強的和弱的以及男女生交叉搭配分組，明確分工，先讓優(yōu)生操作，后進生記錄，并且要求優(yōu)生邊操作邊講解，然后互換，從而達到在實驗中讓學生合作互助、共同提高的目的。三是進行課外小實驗和小制作。課堂上的實驗由于受課時限制，有些問題得不到鞏固和延伸。因此進行一些課外實驗是非常有必要的。它不但為學生創(chuàng)造了動手做實驗的機會，還使課堂內容得到強化和記憶。課外實驗內容可以安排結合實驗冊中的小制作（如發(fā)電機，電動機）、小實驗（如自制潛水艇），也可結合生活中的物理活動（如測量自己家到校的速度、自己登樓的功率、測量家庭用電器的電功率等）進行。這些小實驗、小制作簡單易行，學生自己便可準備器材自行實