淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略

1、    淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略    李水勝摘要：在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，并沒(méi)有做到因材施教數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，就可以在考試中取得良好的成績(jī)。這樣尖子生并不能真正地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，更加注重因材施教，要求學(xué)生成為尖子生，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);拔尖生;培養(yǎng)策略：g4  ：a  ：（2020）-27-368一、初中數(shù)學(xué)尖

2、子生的特點(diǎn)要想落實(shí)初中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)尖子生的特點(diǎn)，這樣教師才能全面地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)其次，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式最為重要，尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以比較好，在于他們真正掌握了自己的學(xué)習(xí)方式，且取得了良好的學(xué)習(xí)成果很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是因?yàn)樗麄冋娴暮懿?，而是他們?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣的心理會(huì)給學(xué)生造成惡性循環(huán)相反大部分尖子生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在濃厚的興趣，這樣的興趣也會(huì)促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得良好的成果。二、初中尖子生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題1、部分尖子學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的適用范圍掌握不準(zhǔn)確精通數(shù)學(xué)要求學(xué)

3、生能夠精確地掌握算法及其應(yīng)用領(lǐng)域，正確執(zhí)行運(yùn)算。對(duì)數(shù)學(xué)典型錯(cuò)誤的分類(lèi)表明，個(gè)別尖子生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、公式和算法沒(méi)有很好的理解;還有一部分學(xué)生熟悉算法，但是忽略了其應(yīng)用，不知道在答題過(guò)程中如何以完美的方式應(yīng)用它們。通過(guò)與學(xué)生交談，感覺(jué)他們似乎可以更好地掌握新概念、公式和數(shù)學(xué)算法，但當(dāng)涉及到已經(jīng)獲得的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的記憶是模糊的，即使沒(méi)有完全忘記。分析導(dǎo)致這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)原因：一是一輪復(fù)習(xí)時(shí)不引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，如教學(xué)概念只引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶，而不是通過(guò)反復(fù)練習(xí)加以鞏固;二是有些學(xué)生忽略了概念定律的范圍，看到類(lèi)似的問(wèn)題就套用，從不考慮算法是否滿(mǎn)足條件。2、形成運(yùn)算思路時(shí)無(wú)法抓住問(wèn)題

4、的特征提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過(guò)適應(yīng)問(wèn)題特征的計(jì)算思想來(lái)解決問(wèn)題。計(jì)算的思維是解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能通過(guò)學(xué)到的技巧解決問(wèn)題，但對(duì)于具有很多知識(shí)點(diǎn)的綜合問(wèn)題，部分尖子生的思路不夠徹底，思維方式容易被混淆導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的計(jì)算思路。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略1、在班級(jí)中組建數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)小組，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這是有效落實(shí)因材施教理念的重要體現(xiàn)在班級(jí)中組建尖子生小組，并不是忽視了班級(jí)中普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，促使學(xué)生根據(jù)自己的能力有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外讓學(xué)生在自己的圈子中可

5、以尋找到更多的共同話(huà)題，教師將尖子生組成一組，就可以有很多的時(shí)間與精力去關(guān)注普通學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行具體的分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓尖子生小組利用自己的實(shí)際能力，解決實(shí)際問(wèn)題，在互相幫助中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。2、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，新知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“投影與視圖”的過(guò)程中，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作立體模型，在分組的過(guò)程中在學(xué)優(yōu)生中穿插學(xué)困生

6、，要確保每一名學(xué)生都制作一個(gè)作品并進(jìn)行小組的展示，在制作的過(guò)程中小組之間學(xué)生會(huì)互相幫助，而學(xué)困生也在和學(xué)優(yōu)生的合作過(guò)程中掌握了立體模型的制作以及基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們?cè)谡n堂教學(xué)中的積極性，也磨礪了學(xué)優(yōu)生的耐心，讓他們學(xué)會(huì)了利用自己的優(yōu)點(diǎn)去幫助別人。3、制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃在每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的比例都不同，因此，每一位教師應(yīng)針對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的不同情況有對(duì)性地制定目標(biāo)針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂得稍微高一點(diǎn)，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂得稍微低一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。4、分層布置作業(yè)在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中

7、，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是同時(shí)存在的，因此，在布置作業(yè)的時(shí)候可以采用分層的方法，具體的操作是針對(duì)學(xué)優(yōu)生布置一些中難題讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己的思維能力提高學(xué)生的解題思路和解題能力，針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。5、鼓勵(lì)數(shù)學(xué)尖子生參加奧數(shù)競(jìng)賽，開(kāi)發(fā)潛力最近有很多聲音要求取消奧數(shù)競(jìng)賽，或者這樣的競(jìng)賽形式不再享受高考加分的優(yōu)勢(shì)，但是依然有一些省份正在進(jìn)行中，這對(duì)提升初中尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有利的，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的方式讓尖子生可以得到有效的鍛煉與提升，便于更好地挖掘尖子生的潛力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)初中尖子生參加奧數(shù)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生而言，即使沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，準(zhǔn)備過(guò)程也是學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程。例如，在讓尖子生準(zhǔn)備奧數(shù)競(jìng)賽的過(guò)程中，教師可以給尖子生出一些奧數(shù)習(xí)題，并在練習(xí)的過(guò)程中有效地發(fā)揮尖子生的潛力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)優(yōu)生，要采取因材施教的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1段現(xiàn)