高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系研究

1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系研究摘要：高等教育的普及化使得每年我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，如此數(shù)量龐大的人數(shù)如何就業(yè)成為一個公眾極為關(guān)注的問題。而鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是對“創(chuàng)新型國家”建設(shè)的響應(yīng)，更重要的是增加了就業(yè)率，也為我國經(jīng)濟增長貢獻了力量。然而，目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系還不夠完善，無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值，應(yīng)加大對其研究力度，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；評價指標體系；構(gòu)建1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系構(gòu)建的意義1.1有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化、完善新時期的高等教育不僅僅重視對學(xué)生專業(yè)知識和技能的教育，也更加重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與未來

2、就業(yè)，強化了對其的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生更好的發(fā)展助力。目前，我國很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠健全。而教育評價指標體系，不僅可評定教學(xué)效果，便于高校立馬對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效進行自測自查，還可依據(jù)評價結(jié)果立馬調(diào)整教學(xué)體系與方案，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成、優(yōu)化和完善都具有很大的促進作用。1.2有利于高校學(xué)生就業(yè)率的提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系可對學(xué)校、教師和學(xué)生的行為活動進行檢測和規(guī)范，給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一個明確的目標指向，可以有效地促進高校創(chuàng)業(yè)教育的革新和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。教師更加重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)活動實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中切實掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升自身

3、的創(chuàng)業(yè)水平。在為自己的未來開創(chuàng)出好的出路，創(chuàng)造社會經(jīng)濟效益的同時，以雇傭和合伙人的形式聯(lián)合同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)活動，可有效提升學(xué)生的就業(yè)率，可謂是一舉多得。2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系構(gòu)建現(xiàn)狀2.1評價形式過于單一現(xiàn)階段我國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標準一般由政府制定，教育部門和高校依據(jù)各種指標進行評價。但由于各大院校的創(chuàng)業(yè)教育資源、教學(xué)模式等不同，運用統(tǒng)一化的評價標準對各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評價，其本身存在公平性和科學(xué)性的問題。因此，評價體系的創(chuàng)建應(yīng)避免“一刀切”的標準化模式，要依據(jù)高校教學(xué)實際，構(gòu)建靈活、實用的評價體系，一切評價指標皆是為真實反映高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際而服務(wù)。2.2過于看重創(chuàng)新創(chuàng)

4、業(yè)競賽的結(jié)果大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已在我國各大高校中推行多年，但其教育體系仍存在很多問題，很多創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不太合理，創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育評價體系被忽視，尤其是對于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的追逐，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育目標大大偏離。一些高校甚至把競賽作為本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的唯一評價標準。各個學(xué)院為了完成本院系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，提升本院系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的表面成果，大力扶持部分學(xué)生參加各類競賽活動，并且只重視競賽結(jié)果，而對競賽過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有現(xiàn)實意義的環(huán)節(jié)置若罔聞。此種僅以競賽結(jié)果來評定教育成效的評價模式，其結(jié)果是片面的，并不能真實地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，并不具

5、有教育評價的實際意義。3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系的構(gòu)建策略3.1指標體系概況筆者在研讀眾多中外文獻和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實例后，結(jié)合影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的各種因素及創(chuàng)業(yè)教育的實際，總結(jié)出以下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系，以期為建立完善的評價體系提供參考。評價體系分為兩級，第一級指標是教學(xué)目標，即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。第二級目標為實現(xiàn)教學(xué)目標而設(shè)的分層目標，即創(chuàng)業(yè)教育活動中的各項指標。對第二級進行細分，又可分為學(xué)校方面、學(xué)生方面、社會方面等。對學(xué)校方面再次進行細化，可具體到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標的明確度、課程設(shè)置的科學(xué)性、師資隊伍的組成、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建等；對于學(xué)

6、生方面可細化到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及競賽的情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技能、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率等；對于社會方面可以細化到社會上的整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、對大學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)平臺的支持情況等。對以上這些細化的指標進行量化計算，就可以得出該高校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的效果，但由于各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況不同，其量化標準也不同，在進行評判時，可依據(jù)本校的實際情況進行量化取值，以求獲得最為真實的教學(xué)評價結(jié)果。3.2立馬對教學(xué)效果進行測評，并對教學(xué)課程進行適時革新、調(diào)整和優(yōu)化無論建立的體系多么完美，倘若棄之不用，都是一紙空文，無甚用處。故而，高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時，要重視對評價體系的應(yīng)用，適時對教學(xué)

7、效果進行測評，并對教學(xué)方案立馬進行革新、優(yōu)化。對于學(xué)校教育，課程的設(shè)置是進行一切教育活動的基礎(chǔ)，高校進行的多是專業(yè)化教育。因此，在設(shè)置課程的時候，要認識到不同專業(yè)的差異性，要依據(jù)該專業(yè)的特點進行課程設(shè)置。如工科類的學(xué)院，就可強化其技術(shù)技能創(chuàng)新教育，輔以經(jīng)濟學(xué)、管理類知識教學(xué)；對于經(jīng)管類學(xué)生，就可多設(shè)置一些實踐類的課程，多讓其參與實踐。分類設(shè)置課程，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，切實對學(xué)生有所幫助。3.3強化校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的機會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合的立體化的教學(xué)，單純的理論教學(xué)終是紙上談兵。高校應(yīng)當積極為學(xué)生在校內(nèi)外搭建良好的平臺，以最實際的行動來支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。例如一些高校會設(shè)置的創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)園等，將學(xué)校的部分教學(xué)空間提供給學(xué)生，作為創(chuàng)業(yè)的辦公場地。此外，還給予學(xué)生各種資源的支持，如校友會、校企聯(lián)合會等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，還可以有更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)技能。4結(jié)束語綜上所述，構(gòu)建完善、科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系對于促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、優(yōu)化以及提升教育質(zhì)量具有現(xiàn)實的推動作用。高校應(yīng)當重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立馬地對本校的教育效果進行測評，依據(jù)測評結(jié)果對教學(xué)策略進行適時的調(diào)整、優(yōu)化，切實提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。參考文獻：