淺談初中語文教學(xué)過程中如何提高學(xué)生主體地位

1、    淺談初中語文教學(xué)過程中如何提高學(xué)生主體地位    趙婧摘要：在國內(nèi)教育工作長期的發(fā)展過程中沿用的是以教師為主體的教育模式，這雖然能夠保障基本的教學(xué)效率，但是教學(xué)質(zhì)量方面的表現(xiàn)非常有限，并且影響學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)揮。新課程改革中也對初中語文教育提出了“將學(xué)生視為主體”進行教學(xué)的要求，以此促使初中生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，對于采取哪些措施提高學(xué)生的主體地位有待探索。本文就在初中語文教學(xué)過程中如何提高學(xué)生主體地位提出以下建議。關(guān)鍵詞：初中;語文;學(xué)生主體：g4 ：a引言語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹

2、立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而且強調(diào)特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在互動中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，學(xué)會寬容和溝通。學(xué)生在課堂的主體地位并沒有被體現(xiàn)，總是被教師牽著走。語文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力以及提升閱讀理解的能力等等。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中就要把課堂的主動權(quán)交回給學(xué)生，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的主體地位，讓他們在其中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。一、民主教學(xué)，老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用初中語文教師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)態(tài)度，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不只是

3、教給學(xué)生書本上的知識。在明確目標(biāo)之后再展開教學(xué)，才能潛移默化地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要地位。在以往的語文教學(xué)中，教師都是對課本上的知識進行詳細的講解，在講解的過程中極少對學(xué)生進行提問，更是很少讓學(xué)生之間對語文知識進行適當(dāng)?shù)奶接憽＿@種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多提問，在課堂上適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，讓學(xué)生進行單獨的思考，留出一定的時間，讓學(xué)生思考之后回答出教師的問題。初中學(xué)生的思維比較活躍，每個人都會有自己的想法，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽不同學(xué)生的不同答案，并且在學(xué)生回答結(jié)束之后，對學(xué)生的答案進行合理的評價，面對有問題的答案也不能急于否定，而是進行一定程度

4、的補充，并且對于學(xué)生勇于回答問題和開闊思維的行為進行夸獎。通過這種方式就能提升學(xué)生主動思考和主動回答問題的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生有效參與教學(xué)過程在很多時候，學(xué)生無法深刻理解課文中的人物或者是表達的思想情感，是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏所致。而這種理解的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生不能有效地參與教學(xué)過程，無法融人課堂學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生順利地進行自主思考，完成自主學(xué)習(xí)，教師就要降低這種因為經(jīng)驗缺乏而造成的理解困難。而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生進人真實具體的情境，促進學(xué)生有效參與教學(xué)過程，從而突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。具體的方法有，情境導(dǎo)人、生活情境的創(chuàng)設(shè)、語言情境的創(chuàng)設(shè)。（一）情境導(dǎo)入情境導(dǎo)

5、人可以激發(fā)學(xué)生整堂課的興趣，將學(xué)生的注意力牢牢鎖定在課堂，積極地配合教師教學(xué)，認(rèn)真完成教師布置的問題和任務(wù)。值得注意的是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)人，讓學(xué)生能進入具體的情境，更加主動地探究文章的內(nèi)容。這樣的方式，極大地提高了學(xué)生參與課堂的程度。（二）生活情境的創(chuàng)設(shè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。學(xué)生對于這些情境是較為熟悉的。而這樣的方法，能夠幫助學(xué)生在自主理解時更為具體，甚至在此過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文知識的能力。這樣的情境教學(xué)過程中，老師不需要有過多的語言指導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生通過自己的表演深入理解課文的內(nèi)容及情感，更好的感知父愛的偉大。由此可見，情境

6、教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師在運用此種教學(xué)法教學(xué)之前，必須要進行精心的設(shè)計，以此來更好的保障語文課堂教學(xué)效果。三、優(yōu)化組合，增強主動參與的信心組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，既要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為建組原則，還應(yīng)尊重學(xué)生自愿的原則，通常4-6人為妥，組長宜實行輪換制，各組間無明顯差異，便于公平競爭。建組后，要求小組成員相互友好，坦誠相見，民主平等，并適時組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時時體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作，又增強了參與合作的自信心。四、妥善處

7、理教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性通過對當(dāng)前初中語文教材的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅配備了十分系統(tǒng)的教學(xué)資源，而且也涌現(xiàn)出了多種教學(xué)設(shè)備，這都為初中語文課堂教學(xué)提供了創(chuàng)新教學(xué)的契機。但在實際的初中語文教學(xué)之中，仍能夠發(fā)現(xiàn)較多老師教學(xué)中都未對教學(xué)資源及教學(xué)設(shè)備進行運用，延續(xù)的仍是照本宣讀的教學(xué)方式，這樣的課堂教學(xué)背景下，只會出現(xiàn)一個結(jié)果，即學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣越來越低，不能夠參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這會嚴(yán)重局限學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，作為現(xiàn)代化的初中語文老師，必須要加強對教學(xué)資源及設(shè)備的研究，對之合理運用的同時，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來提高學(xué)生的課堂參與性，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教學(xué)的實際功效。引言教師是教育教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中，主要的目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是在實際教學(xué)中，由于知識積累的差異.和年齡等原因，很多教師會把自己當(dāng)作課堂的主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生才是課堂的主體這一事實。因此，教師要改變教學(xué)理念，運用多種教學(xué)方式，來提高學(xué)生的主體地位?？傊?，要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，在為全體學(xué)生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和探討。參考文獻1劉晴紅，張娟娟.淺談如何打造初中語文高效課堂j.課程