論提高《機械基礎(chǔ)》教學(xué)效果途徑

1、論提高機械基礎(chǔ)教學(xué)效果途徑【摘要】文章從探索如何有效提高技工學(xué)校機械 基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，圍繞該主題，筆者從課堂教學(xué)方案設(shè) 計、新課的導(dǎo)入、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、采用“自學(xué) 式”教學(xué)法等方面進行了卓有成效的探索，力圖找出一條既 實際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知 識，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)方案；新課導(dǎo)入；理論與實踐；課 堂與網(wǎng)絡(luò)；自學(xué)式機械基礎(chǔ)是技工學(xué)校機械類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課, 是一門理論與實踐結(jié)合很強的重要課程。在教學(xué)中要從提高 學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣入手，注重知識的橫向拓展與實例， 體現(xiàn)知識的先進性和應(yīng)用性，面對技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差， 學(xué)習(xí)能力參差不齊

2、的實踐情況來組織教學(xué)，將理論教學(xué)與實 踐教學(xué)相結(jié)合，充分激發(fā)廣大學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生 主動創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。1精心設(shè)計教學(xué)方案課堂教學(xué)上如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)教師 引導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方案的安排是核心， 而教師的教學(xué)藝術(shù)則是關(guān)鍵，學(xué)生能否為教師的教學(xué)藝術(shù)所 吸引，決定了整堂課教學(xué)目標能否最終實現(xiàn)。如'曲柄搖桿 機構(gòu)的急回特性”這節(jié)內(nèi)容，大綱要求學(xué)生通過急回特性的 學(xué)習(xí)，掌握極位夾角、行程速比系數(shù)之間的關(guān)系并能運用此 知識點判斷常用機構(gòu)是否具有急回特性。但是，學(xué)生從未接 觸過機械結(jié)構(gòu)，在思維中根本無法樹立急回特性的概念，因 此，這節(jié)

3、課教學(xué)安排上要在“急回”這兩個字上做文章。在 實際教學(xué)過程中，了解“急回”的構(gòu)成，然后通過討論進一 步深入研究極位夾角、行程速比系數(shù)及兩者的關(guān)系等問題， 本課的難點問題即可迎刃而解，教學(xué)目的順利完成。2注重新課的導(dǎo)入導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師新課的導(dǎo)入做得 好，課堂上就能喚起學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花， 使學(xué)生積極開動腦筋，勇于探索，主動獲取知識。筆者常用 的導(dǎo)入方法有以下幾種：2.1單刀直入法。導(dǎo)入新課需要精心設(shè)計，根據(jù)需要， 可開門見山，單刀直入，即一開始就鮮明地揭示主題，立即 把學(xué)生的思維和興趣引向問題的探索。例如，在講述“間歇 機構(gòu)”時，可以這樣設(shè)計：同學(xué)們都看過電影，電

4、影放映機 是利用了人的視覺暫留原理制成的，那么放映機是如何保證 每張畫面在鏡頭前的短暫停留呢？這其中就利用了間歇結(jié) 構(gòu)，今天我們就來學(xué)習(xí)“間歇機構(gòu)”。2.2溫故知新導(dǎo)入法。溫習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，不僅有利 于學(xué)生接受新知識，而且起著集中學(xué)生注意力的作用。例如,在學(xué)習(xí)“輪系”時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上一章我們學(xué) 過的齒輪傳動具有很多優(yōu)點，在現(xiàn)代機械中是應(yīng)用最廣泛的 一種機械傳動形式。但僅由兩個相互嚙合的齒輪所組成的最 簡單的齒輪傳動不能適應(yīng)和滿足機械傳動中的多方面要求， 例如大傳動比、大的傳動距離等，如果僅靠一對齒輪，那機 構(gòu)的外廓尺寸將會很大。假如增加齒輪數(shù)目，既能滿足傳動 要求，又可改變這個缺

5、陷。象這種由一系列相互嚙合的齒輪 所組成的齒輪傳動系統(tǒng)稱為輪系。下面，我們一起來學(xué)習(xí)“輪系” o2.3提問導(dǎo)入法。心理學(xué)家認為，思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難、解決某個問題開始的。提問式導(dǎo)入新課， 容易喚起學(xué)生的自覺思維，使問題集中，目標明確。例如， 在學(xué)習(xí)“帶傳動”時，筆者是這么導(dǎo)入新課的：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摩擦輪傳動。如果要求中心距較大,摩擦輪傳動還適應(yīng)嗎？如果不適用，有什么辦法呢？其實，這時候我們可 以采用帶傳動來實現(xiàn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)這種常用的機械 傳動“帶傳動” o總之，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)重要的一步，教師只有吃透 教材，準確把握教學(xué)主題，靈活選用導(dǎo)入法，精心設(shè)計導(dǎo)入 內(nèi)容，才能更

6、好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極 性。3理論與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性充分利用各種教學(xué)手段加強實踐，是當(dāng)今教學(xué)改革的一 個重要方面。如果認為在課堂上學(xué)生明白就行，卻忽視實踐 教學(xué)是不應(yīng)當(dāng)?shù)?。如“軸系零件中軸的結(jié)構(gòu)” 一節(jié)內(nèi)容，學(xué) 生通過本課學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的拆裝順序、 如何緊固等問題，而這些問題的學(xué)習(xí)光靠教師課堂理論講 解，其教學(xué)效果是極差的，為了解決這個問題，可安排學(xué)生 到實習(xí)工廠現(xiàn)場教學(xué)。面對一臺減速器，安排幾名動手能力 較強的學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，動手拆卸機器，讓其他同學(xué)觀 察機器中軸上零件結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。在教師和學(xué)生對機器的裝拆 配合過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不

7、僅順利地完成了 課堂教學(xué)，而且使學(xué)生深深地愛上了自己的專業(yè)。4課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合要真正地發(fā)揮學(xué)生的潛能，必須首先要激發(fā)學(xué)生對課程 的興趣。如"常用機構(gòu)"一章內(nèi)容，不把平面連桿機構(gòu)、凸 輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容形象而直觀地向?qū)W生展 示，學(xué)生很難理解各種運動機構(gòu)的構(gòu)成和運動特點，如果教 師刻意地做教學(xué)課件等多媒體教學(xué)手段，那么，在備課時間、 教學(xué)時間上的安排是相當(dāng)困難的，因此，筆者通過網(wǎng)上搜集 有關(guān)機械常用機構(gòu)的教學(xué)資料、教學(xué)課件，取得了明顯的教 學(xué)效果，學(xué)生不僅喜愛本課程，而且對生活中與本課程有關(guān) 的知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣。5適當(dāng)采用“自學(xué)式”教學(xué)法在教學(xué)過程中，

8、對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，可釆用“自學(xué) 式”教學(xué)法，簡單來說，“自學(xué)式”教學(xué)法就是“設(shè)疑+自 學(xué)+提問+總結(jié)”，其主要操作步驟是：第一步，教師指定學(xué) 習(xí)內(nèi)容（指出，重點、難點），并提出相關(guān)問題，要求學(xué)生 圍繞問題進行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標；第二步，提問學(xué)生，并 就學(xué)生的回答情況進行質(zhì)疑，確定下一步總結(jié)的重點；第三 步，就學(xué)生的回答情況進行分析總結(jié)，使學(xué)生形成新的知識。 例如，可把"齒輪的根切形象、最少齒輪和變位齒輪簡介” 一節(jié)作為自學(xué)內(nèi)容，并提出以下問題：1、課本介紹輪齒加 工方法的目的是什么？ 2、何為根切現(xiàn)象？ 3、采用成型法加 工的齒輪在嚙合時有何缺點？ 4、應(yīng)用變位齒輪的目的是什 么？ 5、什么是變位齒輪？有哪些應(yīng)用？要求同學(xué)們帶著