中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的可行性研究

1、    中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的可行性研究    王德祥+陳文摘 要：數(shù)學建模教學和計算機教學融合的教學方法在中職數(shù)學教學發(fā)展中有著重要的作用，本文通過對這兩者結(jié)合進行教學進行具體分析，為中職數(shù)學教學的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學建模；計算機教學；融合；可行性：g632 ：b ：1002-7661（2016）15-007-01隨著中職課程的不斷改革和發(fā)展，越來越多的學校逐漸將教學的重點放到了專業(yè)課程的學習中，而對于基礎課程的重視程度則越來越低，要想使這一點得到有效的改善，就必須激發(fā)其基礎課程教學的活力。下面就具體對將中職數(shù)學建模教學和計算機教

2、學融合這一教學方法進行具體分析研究，以期促進中職數(shù)學教學的發(fā)展。一、中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的作用在中職數(shù)學教學中，實現(xiàn)數(shù)學建模教學和計算機教學融合是當前教材改革的需要，數(shù)學建模和計算機教學的融合能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和所學專業(yè)實現(xiàn)緊密的結(jié)合，另外，數(shù)學建模和計算機教學的融合可以將數(shù)學教學形象化，能夠使學生更加直觀的了解和學習新的知識，這主要是由于中職生的基礎參差不齊，相當一部分的數(shù)學基礎都比較差，因此數(shù)學建模和計算機教學的融合，能夠使具體的教學內(nèi)容和學生學習水平相適應，這樣學生就能夠更好的學習和吸收新知識。二、當前在數(shù)學建模中存在的問題在中職數(shù)學教學中，由于傳統(tǒng)教學對其影響比較深遠，所以不管

3、從教學內(nèi)容、方法、課程設置等方面，都存在一些問題，而這些問題直接影響了中職數(shù)學教學質(zhì)量的提升，下面具體對其中存在的問題進行闡述。1、數(shù)學教學建模和計算機軟件沒有進行有效的結(jié)合當前，雖然數(shù)學建模在中職數(shù)學教學中已經(jīng)得到了應用，但是這種教學方式還沒有和計算機軟件進行有機的結(jié)合，這種情況下，即使數(shù)學模型建立起來，最終也會因為客觀原因得不到精確的計算和解答，這樣一來，數(shù)學建模解決問題的能力就被大大的削弱了。從人才培養(yǎng)的角度來說，也使得學生在學習中少了進一步深入研究和學習的機會，嚴重的不利于應用型人才的培養(yǎng)，從這個角度來看，數(shù)學建模和計算機教學的融合已經(jīng)是中職數(shù)學教學發(fā)展的趨勢所在。2、在教學中過分偏向

4、于理論化數(shù)學教學中過于偏向理論化，是當前中職數(shù)學教育中常見的一個問題。這種情況的產(chǎn)生主要是由于，數(shù)學教育受傳統(tǒng)教學方式的影響，以往的數(shù)學教學都是完全從課本出發(fā)，進行枯燥的理論知識的教學，這樣就會使學生失去學習數(shù)學的興趣，由于中職生源大多數(shù)學習水平相對較低，并且其中大部分學生本身對于數(shù)學的學習興趣就不夠濃厚，甚至對數(shù)學的學習有抵觸心理或者畏懼心理，如果在教學方式上還是以理論作為教學的主要方式，這樣就會更進一步導致學生對于數(shù)學厭學情緒的產(chǎn)生，并且過于理論化的教學方式也不能將新知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，無疑就增加了學習的難度。三、中職數(shù)學建模教學與計算機教學融合的方法1、在數(shù)學建模教學中融入計算機軟

5、件的相關(guān)內(nèi)容在以往的中職數(shù)學教學中，幾乎都是過分偏重于理論，忽視了教學建模和計算機在其中的作用，多媒體應用也是少之又少。因此，要想改善這一現(xiàn)狀，就應該將計算機軟件學習和數(shù)學建模課程的學習實現(xiàn)聯(lián)系，這樣才能使中職數(shù)學教學的質(zhì)量得到提升。比如，采用計算機技術(shù)導入新課程，以激發(fā)學生的學習熱情，從而積極參與課堂教學活動，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；且采用計算機技術(shù)以更豐富的形式突出教學重點，引導學生更全面的理解知識結(jié)構(gòu)，更快的理清知識思路；再采用計算機技術(shù)幫助學生在課堂上練習鞏固，從而有效豐富知識，并充分提高學生的學習興趣。2、在傳統(tǒng)教學中，將建模教學和計算機軟件有機的融入在中職數(shù)學教學中將建模教學

6、和計算機軟件進行融入可以將需要的知識更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，并且概念直觀的展現(xiàn)，還能夠提高學生的學習興趣，從另一方面來說，學生能在、通過直觀的效果，看到相關(guān)概念在實際中的應用，從而更好的達到學以致用的效果；其次，在對一些問題進行求解的時候，教師可以引導學生進行線性模型的建立，然后對具體的問題實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而將問題簡單化嗎，最終達到解決問題的目的；最后，函數(shù)的學習在中職數(shù)學中也是比較重要的一部分，而在模型的建立中，其實大多數(shù)都是函數(shù)關(guān)系的建立，根據(jù)函數(shù)關(guān)系的建立，將需要面對的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，然后利用計算機將其進行轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)對其的求解。要想在中職數(shù)學教學中融入建模教學和計算機教學的融

7、入，還應該注意循序漸進，將計算機軟件的學習逐步的在數(shù)學建模教學中進行滲透。另外，在建模和計算機軟件融入的教學中，相應的例子應該是生活中存在的一些問題，只有這樣，學生才能通過對實例的理解，從而不斷的深化學習模型的建立。最后，在實際的教學活動中，應該將計算機學習融入進去，利用相關(guān)的軟件進行教學，這樣學生就能夠直觀的看到計算機軟件解決問題的優(yōu)勢所在，同時學生的學習興趣和積極性也會被調(diào)動起來，中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會得到提高。綜上，當前的中職數(shù)學教學中，數(shù)學教學建模和計算機軟件的應用還沒有得到廣泛的應用，并且在實際的教學活動中，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)額教學方式，這樣無疑就消磨了學生的學習積極性和主動性。不過隨著對數(shù)學教學方式的深入