2022年2022年《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)評(píng)估磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 磁場(chǎng)為此現(xiàn)象發(fā)生的根本緣由,也為把電和磁聯(lián)系到一起的紐帶和橋梁,讓同學(xué)去懂得和把握磁場(chǎng)的概念和性質(zhì),為特別有必要的；學(xué)情分析： 九年級(jí)同學(xué)積極性.主動(dòng)性較強(qiáng),不過基礎(chǔ)較為薄弱,簡(jiǎn)潔憑想象和感覺去判定問題；【教學(xué)目標(biāo)】一.學(xué)問與技能：懂得把握磁場(chǎng)的性質(zhì),會(huì)畫磁感線；二.過程與方法：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比來讓同學(xué)懂得新學(xué)問,用試驗(yàn)進(jìn)行探究總結(jié),化無形為有形,化空泛為詳細(xì),把學(xué)問落實(shí)到點(diǎn)上；三.情感態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)勤于摸索善于摸索的習(xí)慣,擁有實(shí)事求為, 敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度, 不怕困難勇于探究的信心和決心,產(chǎn)生將

2、科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)和行動(dòng),擁有振興中華的使命感和責(zé)任感；【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得把握磁場(chǎng)；【教學(xué)難點(diǎn)】 如何熟悉磁場(chǎng)的存在, 同時(shí)怎樣把無形的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)化成有形的討論對(duì)象；【教學(xué)方法】 本節(jié)課采納試驗(yàn)探究法, 啟示式教學(xué)法, 以合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主；【教學(xué)預(yù)備】 吹風(fēng)機(jī).布條.條形磁鐵.磁針.銅.鋁.鐵.鋼釘.大頭針.橡皮筋.鐵屑.牙簽筒（用來裝鐵屑） .擺放小磁針的小底座.試驗(yàn)紙板.自制的內(nèi)部具有磁鐵的“地球” ；【教學(xué)過程】教學(xué)過程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問老師做演示試驗(yàn), 具有磁鐵的小車靠近磁觀看顯現(xiàn)并目的為調(diào)題情境,鐵就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來,不讓同學(xué)看到磁鐵,給且進(jìn)行摸索動(dòng)同學(xué)學(xué)導(dǎo)入新課；同學(xué)猜

3、想為什么小車會(huì)運(yùn)動(dòng),從而導(dǎo)入新課；回答；習(xí)積極性；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.回憶學(xué)校學(xué)習(xí)過的關(guān)于磁的學(xué)問；2.讓同學(xué)通過試驗(yàn)來回憶磁鐵的性質(zhì)（條形磁鐵做試驗(yàn),用磁鐵吸引一個(gè)小試驗(yàn)盒中的鐵.鋁.鎳.橡皮筋.鋼釘.大頭針等）提問： *磁鐵能吸引什么？* 磁鐵各處的吸引力大小為否一樣？* 鐵和鋼靠近磁鐵后有何性質(zhì),為否具有磁性？同學(xué)在老師明確本節(jié)* 指南針能指南北, 試驗(yàn)中看看磁鐵為否能指南北？引導(dǎo)下思課的目3.歸納出磁性,磁極和磁化的概念； （也考,由試驗(yàn)的；試驗(yàn)就為簡(jiǎn)潔的表面磁現(xiàn)象）回憶總結(jié)磁強(qiáng)化同學(xué)4.指南針可以指南北,我們?cè)囼?yàn)中的磁的一些簡(jiǎn)潔的熟悉,鐵

4、做出來的為不為在指南北??？做試驗(yàn)現(xiàn)象,從生加深同學(xué)指南北, 該如何改進(jìn)試驗(yàn)器材？把磁鐵做活中如何去的摸索,新課教成磁針,放在幾乎沒有摩擦力的支架上,判定風(fēng)這種類比歸納學(xué)紅端總為指向北方,叫做北極,白端總指看不見的物使得同學(xué)向南方,叫做南極；質(zhì)的體會(huì)去由不同的5.引導(dǎo)同學(xué)摸索為什么指南針能指南北；用指南針演示指南北, 指南針指南北有考慮如何討論磁場(chǎng)這種現(xiàn)象中得出相像的條件：不受到別的外界因素的干擾；看不見摸不討論方用木棍和氣流來影響指南針,受到外界著的物質(zhì)；法,學(xué)會(huì)干擾后不能指南北, 說明磁鐵四周存在把無形的著物質(zhì)干擾磁針, 這種物質(zhì)我們把它叫物質(zhì)變得做磁場(chǎng)；詳細(xì)化；磁場(chǎng)磁針6.磁場(chǎng)看不見摸不著

5、,該如何去討論磁 場(chǎng)呢？類比于如何去討論風(fēng)來討論磁場(chǎng)；打開電吹風(fēng)做試驗(yàn), 讓同學(xué)猜想風(fēng)為向哪吹（利用自制的可以吹循環(huán)風(fēng)教具） ,引入風(fēng)向線的概念, 以及使用風(fēng)向線有什么好處；同學(xué)摸索歸納得出討論風(fēng)的方法；作用風(fēng)布條估計(jì)同理也可利用磁針來討論磁場(chǎng)作用磁場(chǎng)磁針估計(jì)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.以條形磁鐵為討論對(duì)象；老師先做演示試驗(yàn),在磁鐵四周擺放小磁針,做小磁親自動(dòng)手操讓同學(xué)自小組合針指向試驗(yàn),磁鐵四周存在著磁場(chǎng),看到作,得出磁主探,給作溝通,磁場(chǎng)總把磁針 n 極指向特定的方向, 得出場(chǎng)的性質(zhì),同學(xué)最大試驗(yàn)探物理學(xué)規(guī)定的磁場(chǎng)方向：n 極受力方向磁感線的概的自由究

6、總結(jié)2.讓同學(xué)分組用條形磁鐵做試驗(yàn),將小念,學(xué)會(huì)畫度,培育磁場(chǎng)的磁針擺放在磁鐵四周, 畫出各個(gè)小磁針受磁感線,知同學(xué)的發(fā)性質(zhì)；力方向（同學(xué)安排到的磁針有多有少,各道磁感線的散性思不相同）,老師在自己的演示板上將各點(diǎn)方向；維,調(diào)動(dòng)磁場(chǎng)方向連接起來,得出磁感線的概念同學(xué)學(xué)習(xí)（用來描畫磁場(chǎng)的曲線） ；讓同學(xué)在自己的積極的試驗(yàn)板將磁感線也畫出來,看看能不能性；通過得到圓滑的磁感線, 不能得到為什么緣由試驗(yàn)培育（磁針太少）；同學(xué)分3.越多的磁針,所畫磁感線就越精確,析.歸納.那么讓同學(xué)用鐵屑去代替磁針,來做將鐵總結(jié)的能屑勻稱灑在磁鐵四周的試驗(yàn)（留意事項(xiàng)：力；鐵屑要從高處分散灑下, 用手指小扣擊演示板,讓

7、鐵屑能夠充分運(yùn)動(dòng)） ,用一小磁針來辨明磁場(chǎng)方向, 便可以得到磁感線的圖；用 ppt 展現(xiàn)得到的圖片（既有條形磁鐵也有蹄形磁鐵）；4.ppt 比較條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線,看看有什么相同之處；得出結(jié)論：磁感線從 n 出 s 入；做幾個(gè)小練習(xí)學(xué)會(huì)標(biāo)注磁感線方向；小結(jié)：任何兩條磁感線都不想交,磁感線只為幫忙我們描述磁場(chǎng),為假象的,實(shí)際并不存在,而磁場(chǎng)為實(shí)際存在的,磁場(chǎng)分布在磁鐵四周的整個(gè)空間里；學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的內(nèi)容, 再回頭看看一些簡(jiǎn)潔由磁現(xiàn)象中地磁場(chǎng)的磁現(xiàn)象；磁針在磁鐵四周空間里不能準(zhǔn)的指南針一由學(xué)問去確的指南北, 在沒有別的磁場(chǎng)干擾的空間直指南北的說明現(xiàn)里又能指南北, 為不為說磁針就必需指南問題進(jìn)

8、行思象,真正北?。咳詾檎f有其他的磁場(chǎng)對(duì)它產(chǎn)生影考,結(jié)合所做到將知響？假如有其他磁場(chǎng)對(duì)它產(chǎn)生影響,這個(gè)學(xué)磁場(chǎng)學(xué)問識(shí)化為己磁場(chǎng)只能夠?yàn)槭裁串a(chǎn)生的？地球?yàn)橐粋€(gè)得出地球存用；龐大的磁鐵；用自制的有磁性的自制“地在地磁場(chǎng),球儀”來讓同學(xué)摸索探究,同時(shí)得出地理同時(shí)由現(xiàn)象南極為地磁場(chǎng)北極的結(jié)論；得出地球南極為地磁場(chǎng)北極的結(jié)論；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載磁鐵的同名相斥異名相吸的相互做用也為靠磁用所學(xué)學(xué)問做到知其相斥相場(chǎng)來發(fā)生的；摸索進(jìn)行對(duì)所然吸為何現(xiàn)象的摸索會(huì)發(fā)生對(duì)磁現(xiàn)鐵鈷鎳等進(jìn)入磁場(chǎng)后, 這些物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)象的簡(jiǎn)構(gòu)受到磁場(chǎng)的作用,轉(zhuǎn)變了它的性質(zhì),成單說明了一個(gè)小磁鐵；課堂小

9、結(jié)回憶本節(jié)內(nèi)容；布置作完成課后的練習(xí)課后完成實(shí)踐檢業(yè)驗(yàn),鞏固所學(xué)學(xué)問板書設(shè)計(jì)20.1 磁現(xiàn)象和磁鐵磁性：磁鐵能吸引鐵.鈷.鎳等物質(zhì)的性質(zhì)磁場(chǎng)：磁體四周能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的物質(zhì)作用風(fēng)布條估計(jì)作用磁場(chǎng)磁針估計(jì)磁場(chǎng)方向： n 極所指方向磁感線：用來描畫磁場(chǎng)的曲線,n 出 s 入地磁場(chǎng)：地磁場(chǎng)的北極為地理的南極,地磁場(chǎng)的南極為地理的北極以上為王一民老師的教學(xué)設(shè)計(jì), 而以下就為我對(duì)王一民老師上課的一些感想；在江北中學(xué)舉辦的這次“民師院杯”老師競(jìng)賽中,一共有十位優(yōu)秀的老師參加了競(jìng)賽, 而我們也都聽了這十位老師上課, 十位老師都很優(yōu)秀, 但讓我印象深刻的為我們學(xué)校的王一民老師； 現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的課堂我仍意猶未

10、盡, 感覺就像剛發(fā)生的一樣；整節(jié)課下來,給我的感覺就為：原先我們也可以在那么輕松開心的環(huán)境下學(xué) 習(xí)新的學(xué)問, 并沒有以往的枯燥無味, 反而為布滿了歡聲笑語； 而課堂仍為以同學(xué)為主,老師起到了啟示引導(dǎo)的作用, 讓同學(xué)能在這短短的一節(jié)課時(shí)間里不但把握了課本上的學(xué)問, 仍擴(kuò)展了許多課外學(xué)問, 使得同學(xué)大大提高了自己的發(fā)散性思維；王一民老師在整節(jié)課中用語簡(jiǎn)明精確,能很好的指明同學(xué)努力. 探究的方向；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載而且對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)的給出評(píng)判及確定, 同學(xué)給出的掌聲也整齊洪亮, 都為對(duì)勇于回答疑題的同學(xué)的確定及勉勵(lì)； 王一民老師不僅對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予確定,

11、 而且仍客觀的指出同學(xué)的特長及存在的問題,讓同學(xué)自己能準(zhǔn)時(shí)明白到自身的不足,能在以后的學(xué)習(xí)上改正及完善不足；老師的評(píng)語簡(jiǎn)潔明白,有重點(diǎn),而且情 真意切,發(fā)自內(nèi)心,更能激發(fā)同學(xué)的感情漣漪,使得他們更簡(jiǎn)潔接受；由于處在 中學(xué)這一階段的同學(xué)都很期望得到別人的確定,特殊為老師家長的確定, 所以在課堂上,老師 一句簡(jiǎn)潔恰當(dāng).勉勵(lì)性的評(píng)語能在同學(xué)心中起著不行低估的作用, 老師的評(píng)語一旦進(jìn)入同學(xué)的心中就猶如聰明的火種,能勉勵(lì).點(diǎn)燃同學(xué)的創(chuàng)新的火花；課堂上不拘一格, 彰顯同學(xué)鮮明的個(gè)性； 老師課堂語言敏捷多樣, 隨機(jī)應(yīng)變,留意創(chuàng)新,這樣同學(xué)才想聽.愛聽.百聽不厭；而王一民老師也做到了這點(diǎn)；他的課堂詼諧幽默,能

12、創(chuàng)設(shè)師生間的輕松氣氛, 運(yùn)用詼諧幽默的語言調(diào)劑師生心情.打破課堂的緘默局面,讓同學(xué)感覺為在聽故事一般,津津樂道；在聽過課之后, 在總結(jié)王一民老師的教學(xué)設(shè)計(jì),從以下幾個(gè)方面做出我個(gè)人小小的評(píng)判：教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)科學(xué).全面.明確,符合校本教材教學(xué)規(guī)律；2.教學(xué)要求詳細(xì).合理.切合同學(xué)實(shí)際；3.最重要的為能把無形的磁場(chǎng)化為有形化,化空泛為詳細(xì),把學(xué)問落實(shí)到點(diǎn)上；教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)問結(jié)構(gòu)合理.重點(diǎn)突出.連接自然；2.與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密,表達(dá)時(shí)代性；教學(xué)方法1.能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程,留意同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng),突出同學(xué)的主體位置；2.能在每次同學(xué)試驗(yàn)之前介紹試驗(yàn)儀器,及說明本次試驗(yàn)的目的.內(nèi)容

13、,仍能巡堂準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)；3.在課堂上用到的教具幾乎都為自制的,都為我們生活中常見的物品；這樣有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,有利于啟示同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)去獵取學(xué)問和技能,有利于把握學(xué)習(xí)方法；4.整堂課以啟示式教學(xué)法為主,重在啟示同學(xué)合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)探究的方法有實(shí)效；5.留意過程體驗(yàn),讓同學(xué)真實(shí)看到或?yàn)楦杏X到老師所要講的學(xué)問,化無形為有形；面對(duì)全體,因材施教；教學(xué)才能1.重點(diǎn)突出,條理清晰,時(shí)間支配合理,應(yīng)變才能表現(xiàn)突出；2.教具直觀,手段先進(jìn),示范設(shè)計(jì)合理,指導(dǎo)操作規(guī)范,運(yùn)用嫻熟；3.語言生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn),精確流暢,表達(dá)清晰,板書設(shè)計(jì)恰當(dāng)；教學(xué)成效1.目標(biāo)達(dá)成度高：學(xué)問與技能要求得到落實(shí)；概念的形成與規(guī)

14、律的建立過程得到體驗(yàn)；2.同學(xué)思維活躍,參加面廣；同學(xué)能夠展現(xiàn)成果,課堂氣氛活躍,師生溝通和諧；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)特色1.課堂設(shè)計(jì).操作設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)；（例如：利用生活中如何去判定風(fēng)向這種看不見的物質(zhì)的體會(huì), 去考慮如何討論磁場(chǎng)這種看不見摸不著的物質(zhì)；仍有用包菜制作成“地球儀” ,讓同學(xué)觀看小磁針在包菜上的指向,使得同學(xué)能更簡(jiǎn)潔懂得地理的南極就為地磁的 n 極；而這個(gè)包菜“地球儀”就能瞬時(shí)引起同學(xué)的奇怪心,和目光； ）2.反映課程改革理念；能精選習(xí)題,題目設(shè)置有梯度,提問面對(duì)中下等同學(xué)； 留意學(xué)問的連接, 運(yùn)用學(xué)問遷移的教學(xué)方法, 使同學(xué)更簡(jiǎn)潔

15、懂得； 同學(xué)主動(dòng)參加性高；3.板書簡(jiǎn)潔清晰,語言流暢有條理,課堂條理清晰,容量足,同學(xué)參加面大；學(xué)問點(diǎn)詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰；并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問；如能適當(dāng)增加多一些互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)更好；4.語言幽默風(fēng)趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授,能引導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí),成效大為顯著；5.本課從生活例子引入,能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,課堂內(nèi)容支配有序；能結(jié)合生活實(shí)例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣；6.通過讓同學(xué)自己試驗(yàn),從給出的試驗(yàn)器材中找出磁鐵能吸引的物質(zhì),及吸引力大小的判定,從而引出歸納磁性,磁極和磁化的概念,同學(xué)簡(jiǎn)潔懂得,易于接受；課堂容量較大,但習(xí)題有點(diǎn)少；7.學(xué)問點(diǎn)歸納條理清晰,采納同學(xué)回憶復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn),便于同學(xué)記憶和整理；結(jié)合學(xué)問點(diǎn)應(yīng)以相關(guān)例題.習(xí)題,講練結(jié)合；如能多點(diǎn)例題示范,針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),從而就可能進(jìn)一步夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)了；經(jīng)過這次的聽課, 特殊為王一民老師的課之后, 回想自己頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué), 真的為自愧不如?。灰郧罢J(rèn)為只要把學(xué)問點(diǎn)講解給同學(xué), 只要同學(xué)知道就可以了, 對(duì)于上課并沒有投入太多的激情,以至于許多時(shí)候都為我一個(gè)人在講,在課堂上并沒有做到以同學(xué)為主體； 自從聽過王一民師兄上的這節(jié)課之后,我收成