有效運用多媒體教學(xué),提高地理課堂教學(xué)效率

1、有效運用多媒體教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)效率青銅峽市陳袁灘中學(xué)馬鐵軍隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)充分顯示出它的優(yōu)越性和靈活性，被越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，為教育教學(xué)注入了新鮮“血液”。 多媒體教學(xué)具有較強的感染力和表現(xiàn)力，能直觀、生動的對學(xué)生的心理進行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮多媒體教學(xué)動態(tài)感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)的愉悅性，積極主動的投入學(xué)習(xí)；增加課堂的容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率；增強學(xué)生對抽象事物及過程的理解和感受，便

2、于學(xué)生接受和理解，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。幾年來，我一直從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)中充分運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)等現(xiàn)代教育媒體和資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了課堂的教學(xué)重、難點，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力與方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積累了課堂教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新了地理教學(xué)模式，提高了地理教學(xué)效率，使我校的地理教學(xué)取得了良好的效果。一、運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高地理教學(xué)效率的重要前提，這是我從事多年地理教學(xué)最深刻的感受。地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合，知識面廣，空間感強，許多問題比較抽象所以學(xué)生學(xué)起來往往會覺得枯燥無味。多

3、媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在直觀、形象。把抽象的事物具體化， 枯燥的知識興趣化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動多種感官主動積極的參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的愉悅。在地理教學(xué)中，借助豐富，生動、形象的遠程教學(xué)資源，能把抽象、枯燥的地理知識形象的化為與學(xué)生生活相近的直觀音像資源，使教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、 有動有靜、 有情有景，學(xué)生的注意力完全被動態(tài)的畫面和悅耳動聽的音樂所吸引，學(xué)生看得入迷，聽的專心。遠程教育資源的應(yīng)用，消除了學(xué)生的心理障礙，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而使他們的感知、想象、思維、記憶的智力因素處于積極狀態(tài)，為學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)

4、創(chuàng)造了良好的前提條件。例如在八年級地理 西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納一課中，我利用課間 10 分鐘的時間，用一段恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料導(dǎo)入新課，播放了一段傣族民族風(fēng)情的影視片段。伴隨著悠揚悅耳的葫蘆絲音樂，美麗動人的傣族舞蹈，風(fēng)情萬千的傣家民俗, 將西雙版納美麗的自然、人文景觀活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，令其身心愉悅，學(xué)生恨不得馬上去西雙版納觀賞游玩，以飽覽祖國的錦繡河山。這樣的教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生覺得輕松新穎、易學(xué)樂學(xué)。興趣是是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的心理因素，是學(xué)習(xí)動機的起點， 是調(diào)動學(xué)生積極思維、探究知識的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂教學(xué)效

5、率的重要手段。利用多媒體教學(xué)，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造出生動、活潑的情境，烘托出和諧、融洽的氛圍，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達到良好的教學(xué)效果。二、運用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。初中學(xué)生的思維方式主要是形象思維，初中地理教學(xué)，主要是通過感性認知獲得知識，感知越豐富，就能為進一步形成概念、理解事實、掌握規(guī)律、培養(yǎng)能力打好基礎(chǔ)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏感性體驗和理性思維，是課堂教學(xué)的主要重難點之一。尤其是對于缺乏生活閱歷與經(jīng)驗的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理最大的難點就是對一些難以直接觀察的地理現(xiàn)象或地理事物缺乏感性的認識，理性思維就更談不上了。而多媒體教學(xué)則可以做到圖、文、聲、像并茂

6、，以生動、鮮活的形象，幫助學(xué)生建立起地理概念、規(guī)律與地理表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生多感官、多角度的接受信息，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。教師要學(xué)會抓住時機，充分利用遠程教育資源等多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把抽象的地理現(xiàn)象形象化，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡潔化，加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握，從而達到提高教學(xué)效率的作用。地理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、大陸漂移與板塊運動、模擬火山地震的爆發(fā)，把枯燥的知識、抽象的理論融匯于直觀、鮮活的教學(xué)資源之中，比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，增強了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，在較短的時間內(nèi)給學(xué)生豐富的感性認識，使學(xué)生迅速的由形象思維過渡到抽象思維，實現(xiàn)

7、認識上的飛躍，讓學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)起來就輕松容易許多。例如，在七年級地理地球的公轉(zhuǎn)一節(jié)課中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用投影儀播放地球公轉(zhuǎn)過程的視頻資料，變抽象為具體，將復(fù)雜的“太陽直射點的移動”、 “正午太陽高度的變化”、 “晝夜長短的變化”等難點知識直觀的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握重點、理解難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)提高了教學(xué)效率。三、運用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的情感共鳴。對于學(xué)生來說，豐富的情感刺激對其智力和能力培養(yǎng)具有極其重要的作用，更能給學(xué)生審美陶冶和教育，有利于學(xué)生良好情感的培養(yǎng)、正確人生觀價值觀的形成。在地理教學(xué)中，教師要學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，循序漸進引導(dǎo)

8、學(xué)生情感的發(fā)展，當(dāng)情感蘊育到一定程度時，適時利用現(xiàn)代教育媒體的直觀性和信息的多維性，寓真情實感于生動、感人的影、像之中，幫助形成學(xué)生健康的情感和積極向上的人生態(tài)度。例如在七年級下冊中東一節(jié)課中，我利用收集來的有關(guān)中東戰(zhàn)爭、沖突的時事新聞資料，制作成反映中東局勢的專題片“昔日的家園，今天的廢墟”, 向?qū)W生展示中東局勢的動蕩不安：戰(zhàn)火紛飛、沖突不斷, 給學(xué)生以強烈的視覺、聽覺沖擊，震撼心靈。隨后，立即提出一連串遞進性的問題：“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)的人民帶來些什么？你愿不愿意在這樣的環(huán)境中生活？為什么？假如你是中東的一名中學(xué)生，面對各國媒體記者的采訪，你會說些什么？”鼓勵學(xué)生聯(lián)系情境積極動腦思考，動口表達

9、自己的感受。教師適時加以點撥，即能動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，巧妙地幫助學(xué)生樹立了“反對戰(zhàn)爭、呼吁和平”的觀念，形成了正確的價值取向。四、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與方法。地理教學(xué)中，思維能力和讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的技能，也是課堂教學(xué)貫穿始終的追求。利用多媒體教學(xué)，可以通過動畫模擬、過程演示等，使學(xué)生邊觀察、邊思考討論，積極動腦思考、動口表達，全面參與學(xué)習(xí)過程，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使教與學(xué)有機結(jié)合。它可以幫助學(xué)生形成正確、全面的讀圖、識圖、填圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維能力和綜合分析、解

10、決問題的能力。例如在八年級地理地勢與地形一節(jié)課中，我利用現(xiàn)代教育媒體形象直觀的特點，設(shè)計了運用地圖導(dǎo)學(xué)的方案，引導(dǎo)學(xué)生認識我國的地勢特點，取得了良好的效果：第一步，運用大屏幕展示分層設(shè)色的中國地形圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)斑斕的色彩、參照左下角的圖例，判讀我國地表高低起伏的差異；第二步，出示 32n中國地形剖面圖，讓學(xué)生觀察我國地勢呈幾級階梯，總結(jié)并歸納出我國地勢兩個明顯的特點：西高東低，呈階梯狀分布。第三步，在教材p23空白的中國三級地勢階梯示意圖上，標(biāo)注出我國的三級地勢階梯以及階梯分界線上的山脈。在此過程中，采取由淺入深，層層深入，結(jié)合版圖的方式進行教學(xué)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維探究能力， 符合學(xué)生的認知規(guī)律 ; 另一方面充分利用現(xiàn)代教育媒體直觀形象的演示，引導(dǎo)學(xué)生運用地圖總結(jié)我國地勢特征，進一步培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析、識圖填圖的能力，將教學(xué)內(nèi)容