依托評價提升低段學生寫話能力的策略研究

1、    依托評價，提升低段學生寫話能力的策略研究    徐肖敏摘 要：低年級寫話教學具有特殊性，它要為三年級寫作打下基礎，所以在教學寫話的時候，需要調用各方元素，激發(fā)孩子們的興趣，使他們積累優(yōu)秀的表達方式，養(yǎng)成良好的寫作習慣。關鍵詞：小學語文；低年級；寫話能力一、評價起始于寫話活動之前二年級的孩子在寫話之前往往還不能有明確的方向，我們充分發(fā)揮這個階段孩子的好奇心理，為他們提供一些動力，使其迸發(fā)熱情。1.激趣刺激寫話的神經(jīng)素在孩子寫話之前，教師還承擔著一項重要的任務，就是調動自我的綜合能力，采用多元方式，激發(fā)他們對寫話的興趣。因此在教學中，我可以利用多媒體

2、，對比評價兩篇寫話內容，并采用“小組競賽”“最佳慧眼”“小小討論會”等形式，讓孩子們參與到評價中來，從而找到寫話的興趣。2.促知明確寫話的知識框二年級的孩子模仿力極強，我在課堂上通過組織“模仿秀”的活動，讓他們掌握寫話的方法。為了更好地記憶，還編寫兒歌“小小段兒空兩格，你說我說別太多。媽媽爸爸說的話，我們別忘引號加。喜歡的意思有太多，具體表達要清爽。寫完別忘讀通它，句子通順很重要。”在朗朗上口的兒歌中，讓孩子記住寫話知識點。3.持恒維持寫話的興趣點評價是一種再思考的過程，二年級孩子往往缺乏一定的耐心和恒心，所以我們在指導時，有必要采取一定的方法激活他們的“毅力密碼”。教師在教學時可以以故事、名

3、言的形式來吸引孩子們的注意，如講述“草根名人韓寒修改作文的故事”“賈島推敲寫詩”的典故。二、評價行走在家校聯(lián)系之間二年級寫話有其特殊性，他們還沒有養(yǎng)成一定的習慣，所以需要家長和學校的配合。1.家長明確要求以前孩子寫話都是家長在旁直接輔導，往往是“家長授，孩子寫”。為此，我和家長確立了共同的目標：（1）家長們在評價中起到的是輔助作用，而不是全權由家長“說了算”，要鼓勵孩子們善于表達。（2）家長們的評價要以鼓勵性為主，多發(fā)掘孩子的優(yōu)點，做到正面點評。2.編寫操作口號家長是孩子的第一任教師，特別對于二年級的孩子來說，他們的寫話很大部分需要父母的幫助和指導，所以我們有必要編寫操作口號，讓家長有跡可循。

4、標點符號加沒加，上下引號要記牢；字詞運用恰當否，好字妙詞嚼一嚼；句子需要排排隊，前后連貫最緊要；好像猶如動動腦，恰當運用真奇妙；人物動作不可少，說的話兒要精巧；一件事兒今天說，明兒再續(xù)另一遭。3.建立反饋表格家長對孩子的寫話評價需要一定的鼓勵，同時也需要一定的反饋，基于此，我們制定了反饋表：三、評價鞏固與寫話活動之后評價在寫話活動之后顯得最重要，二年級的孩子還剛開始接觸作文，有時缺乏一定的興趣，所以在課堂中，教師有必要引領他們形成“創(chuàng)作”的激情。1.評價方法老師是組織活動的引路人，所以在評價寫話這個活動中，教師需要采用不同的方法，不斷激起興趣的漣漪。因此，在教學中，教師可以通過游戲法（如：“點

5、石成金”小魔術；“豆豆認標點”“畫幅畫兒把話說”）、對比法（相同水平的兩篇寫話內容進行對比、不同水平的兩篇寫話內容進行對比）、點評法（自己點評、同桌點評、教師點評），同時設立“突飛猛進獎”“能言巧辯獎”，來激發(fā)他們的興趣。2.評價語言（1）激勵為主，倍增信心新課標指出：“我們的教學應以多鼓勵為主，讓學生找到學習的樂趣。”二年級的孩子對教師的評價很關注，于是我們在對孩子們進行評價時，可以用激勵性語言“你的寫話進步真大，下次會更棒的！”等。（2）婉轉點評，彌補不足二年級的孩子剛開始接觸寫話，很多時候存在著不足，所以我們教師在評價的時候應多鼓勵，以特殊的符號給他們信息：畫“”表示這句話寫得精彩，畫“

6、 ”表示需要修改。當孩子得到5個“好”就能換得一張表揚卡。（3）抓住閃光，汲取優(yōu)點二年級的孩子在寫話時常常具有臨時性，好的句子往往下次就忘記了，所以我們在評價時有必要抓住他們的亮點，讓他們引起注意。我通過開班會的形式，選出優(yōu)秀的段子，采取“朗誦會”的形式，和孩子們一起欣賞；同時設立“我是小作家”“小小圖書角”等展示角，每月選出精彩的內容，編成班級小讀者精彩這一刻等書，讓孩子們能汲取別人的優(yōu)點。（4）幽默詼諧，激發(fā)興趣點評是為了讓孩子有更大的進步，同時也為下次寫話激發(fā)興趣，所以教師需要用到幽默、有趣的表達方式，來引起他們的注意。我在課堂上可以通過講述“了”字先生游記、舉辦“幽默大師”在我班、開展“的、地、得找媽媽”等方式進行，在娛樂的氛圍中評價孩子們