論小學班主任的德育工作

1、論小學班主任的德育工作【摘要】：p ：對于學生的人生發(fā)展來說，德育工作的開展不僅是其最初的指導，也是其德智體美勞綜合發(fā)展的一個有效補充。而小學教育之中的德育教育，都是由班主任所進行的，小學班主任將德育工作納入到了班級管理之中，進行小學德育教學，有鑒于此，小學德育工作的完成，在很大程度上來說，成為了小學班主任是否優(yōu)良的一個重要標準，也是其工作能力的一個注腳。下面，本文就針對小學班主任的德育工作展開簡單分析p ，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】：p ：小學；班主任；德育中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（20_）07-0223-01德育工作是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對青

2、少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。學校的德育工作又是以班級為單位開展的，班主任是班級德育工作的直接實施者，高中學生正處于青春期，他們充滿活力但又表現(xiàn)為強迫、人際矛盾、抑郁、偏執(zhí)、敵對等，給班主任德育工作帶來了一定的難度。為此，探討高中班主任德育工作就顯得尤為必要。1.德育工作與班主任工作之間的關(guān)系總的來說心理健康教育的開展是班主任發(fā)揮自己主導作用的一個途徑，也是作為班主任的一個有利條件。班主任這樣一個特殊的角色在小學生的教學活動中通常起著主導作用，象征著權(quán)威與信任。所有的學生對于班主任會更加信任，對于他說傳授的內(nèi)容會更樂意地去接受，所以由班主任來開展心理健康教育工作是一個具

3、備天時地利人和的有利條件。作為班主任，他們往往有著更多的時間和精力，使得他們有更多機會與他管理的學生直接接觸，不管是生理層面還是到情感交流，班主任與學生是相比其他老師有著更深的情感和更密切的關(guān)系，對于由班主任展開的心理教育工作往往會取得更好的成效。另外，他們能更全面地了解到學生的個性特點、愛好興趣和家庭情況，在這個基礎(chǔ)上班主任往往有更多時機能準確地找到學生可能存在的問題，發(fā)揮它自身的優(yōu)勢從而游刃有余地解決學生的疑難雜癥。這是這一個特殊的身份，賦予了班主任和學生一種特殊的身份，也成為了于潛移默化中影響學生的關(guān)鍵人物。學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)過程和班主任的工作過程往往是一個相輔相成的過程，班主任開展的過

4、程也是學生心理健康狀況發(fā)生變化和心理品質(zhì)形成的過程。所以班主任的心理健康教育工作應(yīng)當積極滲入到他的每一個工作范圍中，不再是單獨地進行心理健康輔導，而是讓心理健康教育的思想融入到教學的每個方面。不是以一種簡單直接傳授心理健康知識內(nèi)容的方式進行授課，而是以一種潛移默化的方式影響著受教育者，對他們心理品質(zhì)的形成起著積極的引導作用。2.小學班主任德育工作的開展方法2.1為人師表，以人格魅力感染學生。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足

5、輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先要帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己首先得做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，自己要每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，自己要和科任教師搞好團結(jié)；這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也就贏得了學生的愛戴。2.2及時溝通，及時了解學生思想動態(tài)。溝通是進行班主任工作的基礎(chǔ)。只有與學生溝通，班主任才能夠?qū)W生的實際情況進行了解、掌握，知道他們心中的真實想法。溝通是一種理解，不僅僅是班主任對學生的理解，也是學生對班主任的理解，溝通更是一種尊重和信任。高一第二學期，開學初，我班轉(zhuǎn)入一名學生，該生在高一年級已是"大明星"，無人