教科研課題結(jié)題報告范文

1、教科研課題結(jié)題報告范文 根底教育課程改革綱要(試行)和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，指明了根底教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，開展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和

2、自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表達。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。 1.方案的制定 語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。我們以個性化教學(xué)理論和新課標(biāo)思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個根

3、本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏開展，以開展求質(zhì)量”的目的。 2.研究的重點 新課程的根本價值取向是：為了每一個學(xué)生的開展，讓每個學(xué)生的個性充分開展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，到達教學(xué)相長，師生

4、共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點： (1)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。 (2)個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。 (3)個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。 (4)寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。 (5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。 通過重點研究，到達以下目標(biāo)： (1)課堂教學(xué)：師生民主，氣氛寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生個性; (2)隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量; (3)學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀

5、寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和開展。 3.主要研究方法： 調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。 文獻分析法：課題組及時搜集、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。 行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。 經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。 4.課題實驗的組織與實施 課題起止時間從xx年至xx年，具體分三階段開展： (1)從xx年10月至xx年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案

6、，明確思路，做好方案，組織實驗教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。 (2)xx年10月至xx年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。 (3)xx年10月至xx年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。 1.領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識 課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)根底教育課程改革綱要(試行)和新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究“新課程語文個性化教學(xué)實驗研究總方案及實施方案

7、”;課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對課題的認(rèn)識，在沉重的反思的同時，翻開了教學(xué)的一扇新窗戶。 2.結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。 課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個性差異，實施個性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點，明確要重視語文根底，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)еM人員作了以下幾方面的嘗試。 閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思

8、想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最正確方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的根底上，強調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的方案。 除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點： 1.天天三個“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩;課前交流一句座右銘;回家向父母背誦一句格言。 2.周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得;舉行一次

9、讀書會，在交流中互相促進和積累;每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的根本理論進行指導(dǎo)。 為配合讀書方案，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：xx年高一年級布置的寒假作業(yè)是 (1)閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)羅貫中的三國演義;閱讀時需做，開學(xué)后將舉行讀書報告會，進行交流。 (2)寫作：完成四篇小作，其中兩篇為三國演義的或文學(xué)鑒賞。 (3)積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。 為落實教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于xx年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅

10、樓大餐，解說了圍城的經(jīng)久魅力，詮釋了哈姆萊特。讓高二學(xué)生走進了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。xx年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。xx年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著快捷通出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。 1.創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學(xué)情境 學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2.挖掘教材中寫作素材 高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，

11、又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在xx年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。 1.xx年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，xx年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。 2.邀請專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升

12、華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡送。 3.重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組xx年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎;在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎;蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎;在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場作文大賽，我校高三(19)班戴唯、 三(

13、21)班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會”中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽中，高一(3)班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。xx年11月23日我校組織局部學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。xx年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三(7)孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。 4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。xx年5

14、月，結(jié)合高二所學(xué)唐詩宋詞選讀，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過劇烈的競爭，高二(7)班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。 5.xx年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯(華東地區(qū))創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格;我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎;一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎;七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場

15、作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學(xué)校。 “語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在眾多的寫作素材。xx年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了。xx年汶川大地震后，語文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。 1.理論學(xué)習(xí)是根底，創(chuàng)新

16、是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。 2.我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學(xué)的新模式，探討個性化教學(xué)和開展學(xué)生思維的關(guān)系。 教學(xué)模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能到達經(jīng)驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也表達了學(xué)生的個性。xx年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎

17、;xx年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎;xx年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎;丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。 艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實驗效應(yīng)。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導(dǎo)實踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學(xué)。課題實驗所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性開展的內(nèi)涵