淺談教育信息化背景下的高職教育課堂創(chuàng)新

1、    淺談教育信息化背景下的高職教育課堂創(chuàng)新    郭牧摘   要： 隨著我國(guó)教育信息化的不斷推進(jìn)，各大院校教育課堂創(chuàng)新的必要性逐步提升。只有積極主動(dòng)適應(yīng)教育信息化帶來(lái)的改變，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的整體目標(biāo)。本文闡述教育信息化特征，分析教育信息化下教育課堂創(chuàng)新現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出高職教育課堂創(chuàng)新對(duì)策，為廣大職業(yè)教育工作者提供理論參考和幫助。關(guān)鍵詞： 教育信息化   高職教育   課堂創(chuàng)新在信息技術(shù)大范圍應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的情況下，構(gòu)建與教育信息化環(huán)境一致的創(chuàng)新教學(xué)模式，

2、是新時(shí)代的要求，也是教育改革深化的重要舉措。因此，高職院校必須加強(qiáng)教育信息化研究，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和手段，逐步實(shí)現(xiàn)教育課堂創(chuàng)新要求，為素質(zhì)教育的推廣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、教育信息化的特征（一）線上線下教學(xué)的整合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使職業(yè)教育思路和方式發(fā)生重大變化。在教育課堂中，知識(shí)的傳遞不再以教師為依托，教學(xué)方法不再由教師主導(dǎo)，為學(xué)生講解和傳遞理論知識(shí)。而是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)線上和線下的整合，將教學(xué)活動(dòng)延伸至線上，為學(xué)生帶來(lái)更多的指導(dǎo)幫助。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可在線上平臺(tái)發(fā)布課上學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)的參考資料，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)

3、難點(diǎn)和要點(diǎn)。課上可利用智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)教學(xué)信息展開搜索，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和寬度，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)部分難度較大的理論知識(shí)，教師還可借助云課堂、微課、多媒體等手段，對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化轉(zhuǎn)換，降低學(xué)生理解的難度。通過(guò)課上和課下的配合，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生深度探索新知識(shí)的興趣，還可從多層面多維度了解知識(shí)要點(diǎn)，更加立體地形成知識(shí)體系，有效完成知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理利用和消化，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)成果的顯著增強(qiáng)。（二）教育資源的拓展。教育信息化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，帶給學(xué)生海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解更多課本外的內(nèi)容，不斷補(bǔ)充

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低知識(shí)認(rèn)知負(fù)荷，拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的教育目標(biāo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的不斷完善，使全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)資源得到分類和儲(chǔ)存，在課下業(yè)余時(shí)間，學(xué)生可針對(duì)自身的知識(shí)漏洞，在搜索引擎中輸入關(guān)聯(lián)詞，找到以視頻、圖片、思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)知識(shí)的全方位了解，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)短板，增加知識(shí)的連貫性，獲得良好的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教育信息化可使學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，共享學(xué)習(xí)資源，傳遞學(xué)習(xí)成果。課上教師引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位小組成員集中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了解知識(shí)要點(diǎn)后分享給其他小組成員，最大限度地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)模式可利用最短的時(shí)

5、間完成知識(shí)的整合，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，不再局限于個(gè)體能力的提升，而是以小組學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)合作意識(shí)和整體意識(shí)。（三）教學(xué)形態(tài)的結(jié)構(gòu)化發(fā)展。微課作為教育信息化的主要展現(xiàn)形式，在教學(xué)課堂中使用微課，主要目標(biāo)為降低知識(shí)理解難度，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)方式上，微課漫游式的學(xué)習(xí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。由于線上學(xué)習(xí)靈活性較強(qiáng)，大量學(xué)習(xí)內(nèi)容不在課堂中，減少對(duì)課堂時(shí)間的占用。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可針對(duì)發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，凸顯學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)非線性的學(xué)習(xí)方式。在

6、學(xué)習(xí)形態(tài)上，對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要查找大量資源作為支撐，教師不但要不斷學(xué)習(xí)全新教育手段，還要提高教育信息化服務(wù)能力，制作更多教育資源，補(bǔ)充課本上的知識(shí)內(nèi)容。教師將網(wǎng)絡(luò)中的立體化、多樣化、豐富的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加充實(shí)，學(xué)習(xí)形態(tài)更加立體，完成“教與學(xué)”的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、教育信息化背景下高職教育現(xiàn)狀分析（一）信息技術(shù)對(duì)教學(xué)水平推進(jìn)作用并未發(fā)揮。分析教育信息化背景下高職教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)雖然教育信息化隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷深入，但教育優(yōu)勢(shì)尚未完全發(fā)揮。主要因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校并未在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行革新，對(duì)于信息技術(shù)的使用形式化趨

7、向嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很顯著。主要問(wèn)題如下：一是教學(xué)內(nèi)容單一，高職院校針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展各類課程，特別是專業(yè)課程需要理論和實(shí)踐相互配合，幫助學(xué)生完成知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)高職院校設(shè)置的專業(yè)課程內(nèi)容以傳統(tǒng)文化知識(shí)為主，主要依靠本科院校使用的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化程度不高，人才培養(yǎng)力度不足。二是教學(xué)方法枯燥乏味，高等職業(yè)教育目標(biāo)為培育全面型應(yīng)用人才，因此教學(xué)方式應(yīng)具有靈活性，使學(xué)生全身心參與課堂中，更加主動(dòng)地完成實(shí)踐任務(wù)，取得更高效的學(xué)習(xí)效果。但是，高職院校在教育改革的推動(dòng)下，教學(xué)革新速度過(guò)慢，單一講解這種教學(xué)方法仍是大多數(shù)教師的首選，雖然這種教學(xué)方法最直接，但是教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

8、長(zhǎng)期在這種單一教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸降低深入探索的欲望，抑制新的教學(xué)模式的研發(fā)，難以滿足教育信息化的改革要求。三是教學(xué)難點(diǎn)不容易解決。職業(yè)教學(xué)中涵蓋的技術(shù)性問(wèn)題只依靠教師單一的講解，難以使學(xué)生掌握其中的管理。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，只有在理論講解基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中完成知識(shí)探索和轉(zhuǎn)化，才能夠掌握分析問(wèn)題技術(shù)問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)必須借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的相互配合，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，拓展教學(xué)發(fā)展新空間。（二）教育信息化程度尚存在不足。教育信息化背景下高職教育課堂創(chuàng)新需要完成三方面的轉(zhuǎn)變，即教育資源的轉(zhuǎn)變、教師信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變等。這就要求教育信息化背景下的教學(xué)創(chuàng)新不再局

9、限于單一學(xué)科，需要教師、課程、學(xué)生之間良好配合，并針對(duì)學(xué)情進(jìn)行連續(xù)性創(chuàng)新，提升整體的教學(xué)成效。由此可見(jiàn)，“教與學(xué)”有著相同的地位，教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要保持教學(xué)方法和內(nèi)容的個(gè)性化，以全新的方法將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。但結(jié)合當(dāng)前教學(xué)信息化發(fā)展情況來(lái)看，雖然大部分教師認(rèn)可教育信息化的發(fā)展，并主動(dòng)探索傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)融合的方法，但是由于大多數(shù)高職教師承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)，在信息化水平不高的情況下，難以進(jìn)行教學(xué)模式革新，導(dǎo)致教育信息化仍停留在初期階段，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容信息化方式的呈現(xiàn)，局限于多媒體展示階段，造成教學(xué)資源閑置和浪費(fèi)，教學(xué)效果不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的增強(qiáng)。三、教育信息化背景下創(chuàng)新高職教

10、育課堂的對(duì)策（一）建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教育信息化背景下，信息技術(shù)為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的改變，主要為教學(xué)信息和數(shù)據(jù)獲取更加便捷，海量信息的使用推動(dòng)教學(xué)模式革新。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)資源的使用更加多樣化，呈現(xiàn)的方式更加多元。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于依賴教學(xué)課件、教案、教材內(nèi)容等，信息化的課堂教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。因此，教育課堂改革必須關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)線上教育平臺(tái)的應(yīng)用，建立完善的資源庫(kù)，滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高職院?？梢蠼處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中提升對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，了解學(xué)生能力缺陷及學(xué)習(xí)方式的要求。引導(dǎo)教師主動(dòng)搜

11、索優(yōu)質(zhì)資源，并為學(xué)生所用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍。還應(yīng)鼓勵(lì)教師制作微課程，嘗試電子書、線上課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇等教學(xué)方法，收集和整理更多的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生自主探索提供參考，搭建教學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的搭建及教學(xué)模式的革新，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職教育課堂效果的顯著增強(qiáng)。（二）建立翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的變化，最主要的是翻轉(zhuǎn)課堂的建立，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師關(guān)注學(xué)生主體價(jià)值，并給予學(xué)生充足的自主思索和探究時(shí)間，構(gòu)建更加和諧和穩(wěn)定的師生關(guān)系，在良好的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，在線上平臺(tái)中突破學(xué)習(xí)資源限制，在平臺(tái)中搜

12、索有關(guān)課程內(nèi)容的短視頻，參考教材內(nèi)容學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成前置學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上教師可及時(shí)了解和把握學(xué)情，獲得更全面的學(xué)習(xí)反饋，完成教學(xué)實(shí)踐前的方案調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。其次，學(xué)生可進(jìn)行定制化學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上針對(duì)自我需求及能力缺陷，尋找感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自我策劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果，提高效率。（三）積極開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)。在高職教育教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要理實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操練，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。在學(xué)生完成前置學(xué)習(xí)后，教師在課堂中應(yīng)積極開展教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)爭(zhēng)、情景模擬、案例分析等，使師生更有效

13、地溝通。教師可針對(duì)學(xué)生在課堂中的見(jiàn)解進(jìn)行探討，并為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)相對(duì)應(yīng)的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化單一思考方式。在教師展示的思路中，完成理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。針對(duì)部分學(xué)生提出的意見(jiàn)，教師可詳細(xì)解答，并以此為案例向多角度擴(kuò)充，引發(fā)學(xué)生廣泛討論。對(duì)于存在創(chuàng)新精神的想法給予肯定，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，完成對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。另外，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，教師可具體到線上平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開交流，教師獲得教學(xué)反饋的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開一對(duì)一的指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，獲得更加理想的教學(xué)創(chuàng)新成效?？偠灾?，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大范圍推廣應(yīng)用，在教育課堂創(chuàng)新中發(fā)揮不可替代的作

14、用。在教育信息化發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能、線上教育平臺(tái)等;不斷拓展教學(xué)空間，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)教育信息化帶來(lái)的改變，并主動(dòng)參與其中，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1陳怡.以第二課堂為載體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐以高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例j.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，28（03）：66-68，78，120.2李鵬.“教育現(xiàn)代化2030”視域下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育創(chuàng)新模式研究以傳統(tǒng)掐絲琺瑯畫的現(xiàn)代色彩裝飾課堂教學(xué)為例j.教育現(xiàn)代化，2019，6（64）：22-23.3莊乾成，聶開俊，戴茂良，侯文芳.產(chǎn)教融合視角下高職院校社團(tuán)創(chuàng)客教育的研究與實(shí)踐以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂創(chuàng)新教育為例j.世界教育信息