淺談歌詞改編創(chuàng)作在創(chuàng)新思維訓練中的運用

1、    淺談歌詞改編創(chuàng)作在創(chuàng)新思維訓練中的運用    徐湘怡摘 要 創(chuàng)新是當今社會出現(xiàn)頻率非常高的一個詞，可以說在舉國上下倡導“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，各高職院校也通過積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學生進行思維素質的培養(yǎng)。作為一名創(chuàng)新思維課的授課教師，如何用更新穎的教學手段，也是教師應該積極努力探索的課題。筆者結合自身音樂專業(yè)的背景，將歌詞創(chuàng)編融入到創(chuàng)新思維訓練活動當中。關鍵詞 創(chuàng)新思維 歌詞改編 思維訓練：j614.91：a在“雙創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)新也不再是少數(shù)尖端人才的事，更需要我們大學生加強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維課主要是通過各種思維練習方式

2、讓學生學習創(chuàng)新的基本方法，感受和領悟到創(chuàng)新思維的魅力，激發(fā)對創(chuàng)新的興趣，提高思維的創(chuàng)新能力，讓學生在今后的學習和生活中能用創(chuàng)新思維去思考問題、解決問題。根據(jù)目前高職院校學生的現(xiàn)狀，筆者希望通過歌詞改編創(chuàng)作活動，豐富創(chuàng)新思維課堂。同時，結合學生的興趣點來調整教學手段，真正的讓學生融入課堂提高創(chuàng)新思維訓練的效果。1高職學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀1.1學生思維能力不足思維能力本就是學生今后學習、生活過程中較為重要的一項能力， 學生只有具備良好的思維能力才能真正學好一些較為困難的知識點， 但是目前高職生思維能力存在明顯的不足， 大部分學生接受傳統(tǒng)的應試教育，通過學校和老師，向學生們灌輸了大量前人的知識、世界觀、

3、價值觀和解決問題的套路等，養(yǎng)成學生因循守舊、思維僵化的心理模式。1.2創(chuàng)新意識淡薄認為創(chuàng)新是科學家的事情，不是高職學生能做的。對創(chuàng)新的認識過于片面，同時，因知識面較窄，缺乏自主思維，自我的內在需求低，沒有認識到創(chuàng)新素質的重要性。面對問題時，缺乏探索的精神，缺乏自信心，不會利用現(xiàn)有的條件和機會，不會整合身邊的資源。2歌詞改編創(chuàng)作對于創(chuàng)新課堂的意義無論哪種藝術體裁的創(chuàng)作都是是離不開創(chuàng)意的。在所有藝術門類中，音樂是最善于表達情感的。準確來說，只有入進歌里的詞才能稱之為歌詞。歌曲中的歌詞創(chuàng)作來源于生活，需要我們善于觀察生活中的細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的故事，將生活中發(fā)生的點點滴滴篩選后汲取，并將其加工升華

4、，通過學習這種創(chuàng)作過程，對思維的訓練有重要的作用。（1）歌詞創(chuàng)編的可行性;在創(chuàng)新思維的課堂里，教師的教學手段是多樣的，會讓學生畫創(chuàng)意畫等活動，但是部分的學生因為沒有美術功底，對于作品的完整性會打折扣，完成起來比較困難。歌詞改編創(chuàng)作，相較于其他藝術形式，更適合大部分的同學，有一定的文學基礎，喜歡聽歌，就能完成。（2）提高學習興趣，營造良好的課堂環(huán)境;歌詞的創(chuàng)編完成后，在帶入到歌曲中，學生自己唱出來，豐富了課程內容，活躍課堂氣氛，也能給學生帶來巨大的成就感。（3）激發(fā)想象，培養(yǎng)發(fā)散性思維和聯(lián)想性思維;音樂作品塑造的形象寄寓著一定的思想感情內容。 而我們把音樂教育中的經(jīng)驗帶入到創(chuàng)新思維訓練中，可以給

5、學生們一個巨大的想象空間，發(fā)展學生的感官功能，開創(chuàng)和發(fā)散學生們的想象力、創(chuàng)造性等。3歌詞改編創(chuàng)作在創(chuàng)新思維訓練中的運用歌曲中歌詞體裁豐富、形式多樣，有抒情類、敘事類、歌頌類、網(wǎng)絡類等等，在形式上有首字同字型、尾字同字型等。同時，歌曲旋律又具有非具象性、抽象等特點，它為學生提供了廣闊、富有變化性的想象思維空間。根據(jù)這些特點，我們在教學中可以選曲一首表現(xiàn)手法突出的歌曲作為原型，通過對原型進行加工、改造，以及對已有材料的經(jīng)驗進行重組、替換逐步展開，引導學生進行變式探索，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新。（1）聯(lián)想接龍。看到題目后第一個從你腦袋中出現(xiàn)的詞就寫下來，然后一個接一個想，想到就馬上寫下，很自然，不需要篩選

6、。先觀察歌曲彎彎的月亮：遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌。從歌詞中可以發(fā)現(xiàn)，作者通過夜空想到月亮，月亮想到小橋，小橋想到小船，又根據(jù)小船想到在小船上唱歌的阿嬌。根據(jù)這首歌詞的特點，我們可以把思維訓練中的聯(lián)想接龍游戲融入進來，可以借用歌曲的第一個事物進行聯(lián)想，步驟如下：第一步，關鍵詞聯(lián)想接龍：從夜空聯(lián)想到星星，星星聯(lián)想到外婆，外婆聯(lián)想到花園，再從花園聯(lián)想到兒時的童年。第二步，對聯(lián)想的詞對照原詞和歌曲的音樂進行修辭;例如：寂靜的夜空有一顆閃閃的星星，閃閃的星星上面住著親親的外婆，外婆的身邊有一片暖暖的花園，暖暖的花園

7、孕育著兒時的童年！第三步，將新創(chuàng)作的歌詞帶入到原曲，并進行演唱。（2）聯(lián)想開花。所有的想法都從題目想象出去，是從一個想到很多個的練習。所有的想法都必須回到題目再開始，就是讓想法更多元，更有廣度的練習。例如歌曲我愛你，中國：我愛你中國，我愛你中國，我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果，我愛你青松氣質，我愛你紅梅品格，我愛你家鄉(xiāng)的甜蔗，好像乳汁滋潤著我的心窩。我愛你中國，我愛你中國，我要把最美的歌兒獻給你，我的母親我的祖國！從歌詞中可以發(fā)現(xiàn)，整首歌每句第一個詞完全一樣或基本一樣，作者從他心目中的中國發(fā)散出秧苗、碩果、青松的氣質、紅梅的品格、家鄉(xiāng)的甜蔗。根據(jù)這首歌詞的特點，我們可以把思維訓練中的聯(lián)想開花游戲融入進來，可以借用我愛你，中國歌曲的第后一個事物進行聯(lián)想，步驟如下：第一步：關鍵詞聯(lián)想開花，從母親聯(lián)想到善良、智慧、梅花氣質、海燕品格、粗糙的雙手和太陽。第二步，對聯(lián)想的詞對照原詞和歌曲的音樂進行修辭;我愛你母親，我愛你母親，我愛你發(fā)自內心的善良，我愛你無窮無盡的智慧，我愛你梅花氣質，我愛你海燕品格，我愛你粗糙的雙手，好像盔甲保護著我的心窩。我愛你母親，我愛你母親，我要把最美的花兒獻給你，我的太陽我的母親。第三步，將新創(chuàng)作的歌詞帶入到原曲，并進行演唱。參考文獻1