高中微寫作教學的道法與技法

1、高中微寫作教學的道法與技法從“微寫作”入手，降低寫作的難度，以小帶大，開展多樣化的語言 表達的實踐活動，由小片段到大作文；從生活人手，激發(fā)興趣，讀寫結(jié) 合，即時訓練，逐漸積累學生的認知與感受，提高寫作教學效率，進而 促使學生提高聽說讀寫的能力。實踐證明，這是一種提高高中生寫作能 力和綜合素養(yǎng)的好方法。一、沉重低效寫作教學之困境依據(jù)新課程標準的要求，高中語文寫作教學的主要任務(wù)，從宏觀上 來說，就是提高學生的語文素養(yǎng)，形成良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。從 微觀上來說，落實為具體的語文教學行為，是以讀寫結(jié)合為主的寫作教 學就是日常的聽說讀寫能力訓練與提高。這是一個循序漸進的過程，也 是我們探尋高效語文教

2、學的終極之道。但是，長期以來，提高學生的讀寫能力一直是高中語文教學的難點。 現(xiàn)實中的高中寫作教學，主要的教學目的卻是高考作文的教學。當教學 目的單純是為了應(yīng)試的高考作文時，必然會走向教學形式上的僵化，挫 傷學生寫作的積極性，也可能就會失掉寫作的情感與靈魂。二、探尋新路微寫作教學之道法在讀寫教學中，改變學習方式，激發(fā)學牛主動學習的興趣，是至關(guān) 重要的。單就寫作教學而言，就是激發(fā)學生的“我要寫”的欲望，營造開 放多樣的交流語境，在各種活動巾寫作，在寫作實踐中學習表達。個性 地表達，更易于做到“我手寫我心”。而且，在當今教育信息化的背景下, 可利用現(xiàn)代化信息教學手段，改變傳統(tǒng)寫作教學的單一模式，視聽

3、結(jié)合, 創(chuàng)設(shè)情境，用“微寫作”的教學方式，降低整篇寫作的難度，提高學生寫 作成就感。作為訓練方式的“微寫作”，是用較少的字數(shù)（或一段一節(jié)的小篇幅）, 表現(xiàn)生活中的一個斷面；說明事物的一個方面；就某事某現(xiàn)象談一點看 法。微寫作的方式有很多種，大體說來，如寫作技法指導的分解指導與 訓練，510分鐘的“微課”，寫微信，發(fā)表微博，論壇留言，寫短評，寫 感言，寫致辭，視頻觀后感，片段仿寫，接龍寫作，習作批改、評價等 等。這種微型的寫作練習的主導思想是：從局部著眼，培養(yǎng)學生的“眼 力”和吁力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼見”、“耳聞”,從小處著手, 逐步提高，過渡到構(gòu)思整篇作文的過程。三、微寫大作微寫作

4、教學之技法實際教學中，微寫作的具體操作，分類闡述如下：1.依文仿寫，分類訓練。模仿是創(chuàng)造的開端。仿寫體現(xiàn)了讀與寫 的直接結(jié)合。在寫作上，既可仿內(nèi)容，也可仿寫法。例如寫入，又可分 為外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等專項訓練。分類專項訓練目的性強、 學生注意力較集中，且寫的字數(shù)少，一般150-200字即可，一次訓練只 需10至15分鐘便可完成。這樣，教學冃標容易實現(xiàn)，從而使教學內(nèi)容 一點一點突破。在仿寫的同時，鼓勵學生放膽去寫，在內(nèi)容、立意、結(jié) 構(gòu)和技巧上，都力求突破，既要練好基本功，扎實流暢地表達，提高作 文得分，又要有創(chuàng)新、個性化地表達。2.多樣訓練，微寫大作。微寫作訓練還可以結(jié)合以下幾種訓練形

5、 式配合進行，豐富知識儲備，錘煉思維，陶冶情操，全面提升人文底蘊。寫微博。微博如同日記，內(nèi)容廣泛，學習生活中的所見、所聞、所 感，都可以作為微博的內(nèi)容，且形式自由。寫微博，既能豐富自己的寫 作素材，又能提高自己的書面表達能力。寫書評、影（視）評、時評，寫網(wǎng)絡(luò)論壇留言、跟帖，建班級網(wǎng)頁, 活動計劃書等等?？磿⒖措娪埃娨暎?，難免會對書（影、視）中的 情節(jié)、人物或作者的表現(xiàn)方法發(fā)表議論，現(xiàn)實生活中的人生百態(tài)、社會 新聞、國家大爭往往會引發(fā)思考，撥動心弦?？陬^作文。如課前演講，辯論賽，小組討論發(fā)言等等。這種訓練的 目的在于給學生提供口頭表達機會，彌補筆頭練習的不足，增強作文的 趣味性，從而調(diào)動學生寫作的積極性。綜上所述，在作文教學和閱讀教學中給予有效引導，排除學生的畏 難