《財務報表分析》課程教學改革與創(chuàng)新-最新資料

1、財務報表分析課程教學改革與創(chuàng)新一、財務報表分析課程教學現狀19 世紀初有效市場假說（ EMH）的流行，使得會計存在的必要性引起人們的質疑，由此導致了實證會計的興起。實證會計最早的流派是“信息觀”，即認為會計影響公司價值，但是隨后Ohlson （1995）、Pemman（2000）把實證會計研究推向了“計價觀”，即會計報表蘊涵著企業(yè)價值的全部信息， 并開發(fā)出了迄今為止金融與財務界最為流行的會計計價模型。 “計價觀”的提出， 不僅牢固地確立了會計計價功能地位， 而且建立了財務報表分析的理論框架， 為此，Pemman（2000）親自以“計價觀”為基礎，編寫了至今仍風靡全球的財務報表分析與證券定價教材

2、，成為財務報表分析教材的典范，其他國外的相關教材多少受該教材的影響。對于財務報表分析而言， 課堂教學方法與方式是由 財務報表分析內容體系決定的，因此，英美國家的財務報表分析教學也都以價值分析為基礎。我國財務報表分析課程內容設計與教學方法上與國際方面相比要復雜的多，其原因主要有：首先，國內不具備西方發(fā)達國家的市場環(huán)境， 從而會計在公司價值定價中的作用受到限制， 而會計在公司治理及企業(yè)管理中的作用顯然超過了會計定價的功能（崔學剛等， 2011）；其次，由于我國會計準則及其應用環(huán)境與西方有差異， 因此在追求會計信息的使用方面存在與西方的不同（葛家澍，黃世忠1999 ）；第三，我國轉型經濟特征導致我國

3、經濟秩序中的“正式制度”與“非正式制度”（如關系的重要性等）處于同等重要的位置，從而使得會計在評價和引導非正式制度走向方面承擔了特殊的使命（陳冬華， 2008、2010）。為此，在我國，會計成為濃縮價值關系和社會關系的專業(yè)“壓縮”產品，而財務報表分析 作為“解壓”程序， 其復雜性可想而知，這些復雜性也反映到 財務報表分析 的課程設計與教學研究中來。如由于財務報表功能的廣泛性， 分析的目標與重點的多樣性，對財務報表分析課程的內容邊界與分析結構沖擊很大， 對財務報表分析課程的內容體系的理解也存在很大差異。 一個極端是認為財務報表分析就是孤立地計算一些比率， 通過這些比率就能得出正確的結論，甚至忽視

4、公司業(yè)務的特征與財務報表本身的局限，這樣顯然達不到財務報表分析課程的教學目標（張新民等，2005）。另一個極端則是過分注重公司的行業(yè)與業(yè)務分析，把財務報表分析的基本方法與技術放到與行業(yè)分析與業(yè)務分析平等的地位，并把財務報表分析更名為財務分析（張先治等， 2007），雖然這樣的知識結構是全面的，但是對于本?？茖W生來講，龐雜的知識內容和凌亂的分析線索使他們難以對財務報表分析的原理與框架產生清晰深入的理解，更不容易熟練掌握財務報表分析本身的方法與技術，也會制約學生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，財務報表分析課程的內容需要科學界定。當然也有學者對此進行了探討（如呂洪雁， 2008；劉穎， 2010）。綜上所述，

5、課程體系存在分歧， 各學校之間的課程內容體系差異較大， 缺乏一個滿足本科教學的課程理論框架； 教學手段與教學方法落后， 作為理論與實踐性較強的財務報表分析課程， 僅僅依賴“滿堂灌”和“例題式”教學模式， 難以實現良好的教學效果，而案例教學又受到案例材料準備的影響， 整體教學水平不高；實踐教學手段落后，缺乏系統的、對現實企業(yè)模擬較好的實踐教學素材及其配套教學文件， 難以達到教育部對實踐教學的基本要求；學生評價方式尚不能體現該課程的特征與評價需求。二、財務報表分析課程教學改革創(chuàng)新的基本目標眾所周知，創(chuàng)新是一切學科進步的源泉，將創(chuàng)新運用到財務報表分析課程教學改革中，實現以案例教學為主，以學生為中心，

6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是財務報表分析課程改革及實踐教學創(chuàng)新的主要目的。（一）打好“硬件”基礎 所謂“硬件”，指的就是教學環(huán)境的情況。環(huán)境的和諧是創(chuàng)新教學的基礎，相反的，在混亂的教學氛圍中， 不僅不能順利的進行創(chuàng)新教學， 甚至連正常教學秩序都無法維護。因此，創(chuàng)造良好且和諧的教學環(huán)境是至關重要的，而在創(chuàng)設和諧教學環(huán)境中最重要的是如何協調師生之間的關系。針對于老師而言，要做到充分的尊重學生、熱愛學生，強調民主教學，且對自己的職業(yè)充滿激情。熱愛學生是創(chuàng)新教學的根本，只有熱愛學生，才能尊重學生，才能避免在課堂中“獨裁”教學：尊重學生， 就要尊重學生選擇的個人發(fā)展方式， 根據不同學生的特點選擇不同

7、的交流方式， 避免傷害學生的自尊心， 充分認識到在教學中與同學互動的重要性； 民主教學， 就是不將教師的觀點強加給學生， 且向學生提出多角度思考問題的建議， 達到“老師不僅向學生授業(yè)， 同時也從學生中學到新的思想、 新的觀點的教學狀態(tài)”。對自己的事業(yè)充滿激情，這是開展創(chuàng)新教學的條件。熱愛自己的事業(yè)，才會盡心鉆研，不斷進步。在結合日益增長的教學經驗中提出自己的觀點， 并應用于實踐， 再用實踐證明自己的理論，如此反復磨合，整理并發(fā)表自己的理論，供他人參考。針對于學生而言，在課堂中也要尊重老師，積極溝通、互動，將自己的觀點反饋給老師、 同學，在與大家交流的過程中豐富和完善自己的“知識庫”。只有在這種

8、師生相互尊重、相互信任、相互學習的氛圍中，才能將創(chuàng)新教學的“工程”順利進行下去。（二）做好“軟件”配合在和諧的環(huán)境中，繼續(xù)創(chuàng)新教學需要“軟件”的配合。所謂“軟件”，主要是指在創(chuàng)新教學中確定主導思想以及配合思想而形成的行動指導。創(chuàng)新教學的精髓在于對創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，這也是進行創(chuàng)新教學所要達到的目標。創(chuàng)新性教學要求師生在發(fā)現問題，覺察問題，提出問題，最后從多角度解決問題中進行互動。發(fā)現問題是關鍵， 只有發(fā)現問題并圍繞問題展開分析，學生才能更易接受、吸收相關知識，并將知識為己所用。 問題的發(fā)現可以是老師引導學生，更好的情況是學生主動地發(fā)現問題，老師給予指導， 學生依靠個人探索所獲得的知識會記得更加

9、牢固， 在應用中也會更加得心應手。同樣的，師生在財務報表分析中， 要應用創(chuàng)新性思維模式， 重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，對會計的各項分錄、各類報表進行分析，發(fā)現反常的數據，并利用各種方法、從多角度證明自己的觀點，最后發(fā)現報表企業(yè)的財務甚至經營問題。 同時，老師更要向學生強調分析財務報表的重要性以及知識的關聯性， 因為財務報表所涉及到的不只是企業(yè)所有者、經營者、員工、企業(yè)有關的債權人和權益人的利益，更關系到很多中小股東、潛在投資者和政府的利益。學生不懂解決問題的關鍵原因在于不了解知識間的本質聯系，將思維禁錮， 如果老師能夠引導學生了解知識發(fā)生發(fā)展的過程， 就能夠開闊學生視野，提高學生分析、解決問題的

10、能力。在“培養(yǎng)創(chuàng)新性思維模式”這一指導思想下， 建立多元化的教學方式。 所謂多元化教學方式， 其實質就是“因地制宜”、 “因材施教”的具體展開。不同的學生成長背景不同，所受到的教育不同，智力水平不同， 因此形成多元化思維與行為習慣。按照班級不同學生的特點，將學生分為幾大類， 針對不同類別的學生分派不同的任務，讓同學們在完成課堂任務的過程中主動思考，吸收各自所需的知識。同時，針對不同的授課內容教學方式也不盡相同。例如一些課程偏重于理論性，那么在授課過程中， 就要讓學生接觸到適量的經典文獻， 使學生們在經典中學到該學科的重點，并受到啟發(fā)，結合現代經濟現象提出新的想法或對經典文獻進行改進；而偏重實務

11、性的課程如財務報表分析，就需要向學生們傳授在實務中的一些經驗， 并盡可能邀請具有實務經驗的專業(yè)人士講解現在企業(yè)中正發(fā)生的問題，與時事同步。當然，教學方式也不是一成不變的，更不是“從一而終”的。要根據時間、外界環(huán)境的變化將多種教學方式相結合， 取長補短，則會取得更好的效果。從過去的偏重于背誦到現在的理解性記憶， 從過去的“填鴨式”教學到現在的學生主動探索型學習， 從過去的經驗性教學到現在的注重發(fā)揮創(chuàng)造性的教學， 這些改變體現了新的世紀、 新的社會經濟背景下教學發(fā)展的變化。 創(chuàng)新性教學尊重社會的需要， 著重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，同時為學生負責，傳授學生生存技能。（三）注重與參與者的交流 創(chuàng)新教學能夠順利

12、進行，最基本的就是有學生參與，這是一個師生互動的過程。在師生互動中，老師要引導學生積極思考、 主動學習。 老師在授課時要講明所講內容的前因后果，使學生能夠接受；老師在安排課程進度方面，既要保障學生整體學習效果， 又要考慮到個別同學的進度， 根據不同學生的平時表現酌情評價其課堂表現； 老師在講課過程中找準自己的位置， 由主動者退為輔助者。 讓學生分組參與競爭、 合作，對組內各個同學安排不同角色， 以防“搭便車”現象出現， 同時安排不同小組之間互相評價。這樣，在老師的配合下，學生在新的教學氛圍中主動學習、 積極發(fā)表自己的看法， 不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，走出厭學的困境和學習的瓶頸。三、財

13、務報表分析課程教學改革創(chuàng)新（一）教學目標與課程內容體系的改革創(chuàng)新 一方面，注重實現理論創(chuàng)新。明確教學目標，完善相應的課程體系。明確提出財務報表分析課程的教學目標是分析、 實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)， 尤其是培養(yǎng)學生通過報表分析評價公司價值的能力。 為此，借鑒國內外有關課程內容并結合實際， 建立了以公司價值分析與評價為目標，以增長、盈利、風險等價值驅動因素分析為內容的財務報表分析體系與內容框架。 另一方面，注重實現通用分析方法創(chuàng)新。以財務報表分析的多種技術方法及其綜合運用為重點， 注重權責發(fā)生制信息與現金流量信息的交互驗證， 以及財務報表價值信息的挖掘，不再沿用傳統教材強調特定主體、 孤立地分析公司某一

14、方面財務特征的分析思路， 而以財務報表分析的多種技術方法及其綜合運用為重點， 注重權責發(fā)生制信息與現金流量信息的交互驗證，注重財務報表價值信息的綜合發(fā)掘。 基于價值的財務報表分析，有助于學生建立統一的財務分析框架， 把學習重點放在財務報表分析的通用技術方面。（二）教學大綱與教材的改革創(chuàng)新教學大綱與教材是課程改革的核心內容。 因此，實現大綱與教材的改革要從會計學與財務管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，根據教育部有關指導意見，充分考慮課程教學目的及先導、后續(xù)課程的內容銜接等問題，完善課程教學大綱、課程應用教材，并據此優(yōu)化課時安排。教學大綱應分別從課程的性質和學習目的、 課程教學內容、 相應要求及學時分配

15、、課程教學的基本要求、考核辦法、建議教材及教學參考書、本課程與其他課程的聯系與分工方面對現有的教學大綱進行修訂與完善。同時在教材編寫、 修訂過程中， 要把財務報表分析理論與方法貫徹于大量的公司案例及其分析中， 案例公司所處行業(yè)以及公司影響力等方面的選擇標準設計要有突出特點及實際應用價值，比如主要選擇制造業(yè)的同時， 兼顧房地產、 航空等行業(yè)的著名上市公司，所有案例都必須是具有實名的最新的真實案例， 這樣學生就可在課后上網搜集該公司的其他信息以深化對分析結論的驗證，使學生不僅能夠訓練財務報表分析思路與方法， 而且對其建立財務報表分析的實戰(zhàn)能力具有一定的訓練效果。 更為重要的是，教材中案例分析過程中

16、的理論應用和分析判斷要有充分的依據及深度， 具有一定的保障性， 這樣才能從真正意義上給予學生正確的分析報表的方向。 通過上述做法， 能夠突破就財務報表分析而分析的偏見， 強調財務報表分析是建立財務結果與公司經營業(yè)務之間的關聯， 同時總結出典型的價值驅動因素。 通過實例分析指出財務報表分析如何克服報表局限， 建立客觀、 科學的分析方法和分析思路。（三）教學方法與考核方式的改革創(chuàng)新為有效實現財務報表分析 課程教學目的， 在教學方法上強調實踐教學與案例教學，強調實踐應用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以生動形象的現實案例為基礎，通過小組討論法、角色辦演法等教學方法，強調知識的應用與直觀感覺的培養(yǎng)。改革學生考核

17、評價方式，更注重學生綜合分析和實際應用能力的培養(yǎng)。放棄傳統的筆試閉卷考核方式，配套制定并推動新的考核內容、要求、評分細則、成績量化，如制定詳細的考評手冊， 規(guī)范考核內容及要求、 評分細則及成績組成比例等操作細則。 并通過日常評價學生小組討論、 分析報告匯報等環(huán)節(jié)的表現和能力而給出平時成績， 期末成績可由學生做綜合案例的分析報告和答辯構成。 由此考核學生的應用能力、 綜合分析能力，充分激發(fā)學生的學習熱情與學習能力。（四）實踐教學的改革創(chuàng)新 在時代發(fā)展的今天，隨著交通工具的發(fā)展，國與國之間的交流密切， 帶來了全球性的激烈競爭。高等院校作為培養(yǎng)人才的機構，有責任不斷發(fā)展改進教育模式，培養(yǎng)出能在激烈的社會競爭中得以生存的學生，從而提高整個國民的素質。因此，為了便于教學和學生自學，建立學習與應用的聯系，提高學生興趣，鍛煉學生的實際應用能力，同時滿足國家對人才