學(xué)校科研管理工作匯報(bào)材料

1、.學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ鲄R告工農(nóng)中心學(xué)校20xx12月 4 日尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好，我代表我校全體教師對(duì)各位前來(lái)我校進(jìn)行“十二五” 教育科學(xué)研究課題結(jié)題驗(yàn)收工作表示熱烈的歡迎。我校在 教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹“鐵力市十二五教育科學(xué)研究星火計(jì)劃”實(shí)施方案，緊緊圍繞鐵力市教育科研的工作任務(wù)，堅(jiān)持以“科研興教、科研興?！睘槟繕?biāo)，以課題研究為主體，立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效的開(kāi)展了教育科研工作。 今年年初，根據(jù)我校的實(shí)際情況，圍繞教育局提出的“教育科研星火計(jì)劃”，我們學(xué)校最初確定的七個(gè)課題研究計(jì)劃，隨著大家對(duì)星火計(jì)劃的進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解， 對(duì)教育局的要求進(jìn)一步明確之后，我們研究決定想放棄三個(gè)課題的研

2、究，剩下四個(gè)課題。 大家清晰的認(rèn)識(shí)到星火計(jì)劃提出的要求不同與以往的課題研究， 是要我們認(rèn)認(rèn)真真、 實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行研究， 而不是湊幾個(gè)材料就結(jié)題的情況。到了 6 月份的時(shí)候， 隨著這個(gè)課題研究的不斷深入，我們不斷地產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。 這個(gè)時(shí)候讓大家更深層次地體會(huì)到課題研究需要研究的問(wèn)題很多，需要我們實(shí)實(shí)在在去研究， 也讓大家嘗到了通過(guò)行動(dòng)研究解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的快樂(lè)與喜悅。 于是，我們就決定今年就研究這一個(gè)課題， 其余全部坎掉。我想，伴隨著其他三個(gè)課題的陸續(xù)夭折，我們老師對(duì)待課題行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)都能腳踏實(shí)地了。有的老師說(shuō)： “今年的課題研究真是落到實(shí)處了” 。20xx 末，由劉玉君老

3、師主持的伊春級(jí)課題開(kāi)發(fā)農(nóng)村課程資源， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 開(kāi)始申請(qǐng)立項(xiàng)， 今年年初通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)， 現(xiàn)在正在研究過(guò)程.中，已取得階段性成果，預(yù)計(jì)20xx 年末結(jié)題。這次我們申請(qǐng)結(jié)題的課題是小學(xué)課堂教學(xué)反饋的有效性研究 ，這是我校今年 3 月份申請(qǐng)立項(xiàng)的鐵力市級(jí)科研課題，4 月份我們收到了鐵力市教育局批準(zhǔn)的課題立項(xiàng)通知書(shū)，被確立為鐵力市教育科研重點(diǎn)課題。我們?yōu)槭裁匆x擇這樣的課題進(jìn)行研究呢？主要是考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：1、基于教育局提出的構(gòu)建有效課堂教學(xué)的考慮。一直以來(lái)教育局始終把構(gòu)建有效課堂教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是教師培訓(xùn)， 還是教學(xué)研討， 都離不開(kāi)構(gòu)建有效課堂教學(xué)這個(gè)主題。全市各個(gè)

4、學(xué)校都在積極探索和研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，廣大教師也都在千方百計(jì)、想盡辦法提高課堂教學(xué)效率。 可以說(shuō)有效課堂教學(xué)是我市當(dāng)前教育教學(xué)研究的主旋律。2、基于我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的考慮。今年 3 月初，我（鄭亞文校長(zhǎng)）剛剛調(diào)到這所學(xué)校，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)情況，帶領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教研員深入班級(jí)進(jìn)行了聽(tīng)課調(diào)研，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校課堂教學(xué)的突出問(wèn)題，一是課堂上學(xué)生主體地位不突出，課堂仍然是教師的課堂，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的新課程理念得不到有效落實(shí)；二是課堂教學(xué)不能面向全體， 好學(xué)生課堂上表現(xiàn)積極， 受到老師關(guān)注的多， 學(xué)困生

5、表現(xiàn)消極，教師關(guān)注的少，學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。三是課堂教學(xué)效果如何，大多數(shù)教師只是憑經(jīng)驗(yàn)、 憑感覺(jué)、憑學(xué)生的作業(yè)。 課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不能與時(shí)發(fā)現(xiàn)， 與時(shí)矯正。 這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了我校的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須尋找有效的方法進(jìn)行解決。.3、基于對(duì)教學(xué)反饋理論的認(rèn)識(shí)。 教育理論與實(shí)踐表明，課堂教學(xué)成效依賴于課堂教學(xué)反饋的質(zhì)量。 課堂教學(xué)過(guò)程中如果能夠找到有效的方法與時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差， 錯(cuò)誤，從而與時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為、策略，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的矯正、補(bǔ)救，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?？刂普摗⑿畔⒄摰挠^點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間的信息反饋的控制過(guò)程，而反饋在

6、教學(xué)上是師生之間相互作用、信息往返交流的過(guò)程。 教師在調(diào)空信息傳輸?shù)倪^(guò)程中必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)， 以提高課堂效率。重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是影響教學(xué)質(zhì)量的極其重要的因素。如何提高課堂教學(xué)反饋的有效性，建立有效的反饋機(jī)制， 尋找課堂教學(xué)反饋的方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本課題研究要解決的問(wèn)題課堂教學(xué)反饋的有效性是本課題研究的重點(diǎn)。通過(guò)本課題的研究我們力求尋找到一種適合我校課堂教學(xué)的具有可操作性的教學(xué)反饋方法或途徑，用有效的課堂教學(xué)反饋調(diào)節(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使課堂教學(xué)總能處于最佳狀態(tài)。如何能解決了這個(gè)問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)效率將會(huì)大大提高。本課題的研究方法

7、1、文獻(xiàn)研究法：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理論，借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)課堂教學(xué)反饋方面理論文獻(xiàn)，為本課題的研究找準(zhǔn)理論依據(jù)。2、調(diào)查分析法：通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研、教師座談、教師問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)我校的課堂教學(xué)反饋情況進(jìn)行分析，形成調(diào)查報(bào)告，為課題研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)。.3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是本課題研究的關(guān)鍵，我們采取了自主研究，集體研討、課堂跟蹤、 課例展示等方式對(duì)課題進(jìn)行廣泛深入細(xì)致的研究，最終形成研究成果。本課題的研究過(guò)程1、加強(qiáng)管理。為確保本課題研究的順利進(jìn)行， 我們成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人， 業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、 教研員為具體負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組。并進(jìn)行了詳細(xì)分工， 同時(shí)我們制定了本課題研究的管理制度，如， 小學(xué)課

8、堂教學(xué)反饋的有效性研究課題研究管理制度、課題組成員職責(zé)、課題組例會(huì)制度等，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，分工到位。確保課題研究有序開(kāi)展。2、找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)。反饋又稱回饋， 是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本概念之一。一般來(lái)講， 控制論中的反饋概念，是將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。根據(jù)反饋的這一原理， 我們把預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為輸入量，把學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)、能力、情感等方面的變化程度作為輸出量，通過(guò)課堂檢測(cè)把學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化程度同預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況， 與時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正問(wèn)題， 有效地調(diào)節(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化起著決定性

9、的作用， 而學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化程度只有通過(guò)課堂檢測(cè)這個(gè)裝置準(zhǔn)確測(cè)量， 所以，課前展標(biāo)和課堂檢測(cè)就成了本課題研究的切入點(diǎn)。在我們的課堂教學(xué)中每一節(jié)課開(kāi)始都有必要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課在新課結(jié)束、下課之前都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，.并有針對(duì)性的進(jìn)行矯正。 既然每一節(jié)課都要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么，如何敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本課題研究的難點(diǎn)。3 深入開(kāi)展行動(dòng)研究。找準(zhǔn)了本課題的切入點(diǎn)， 就使我們的課題研究工作有了明確的方向和目標(biāo)。為了使該課題的研究工作更富有實(shí)效性，課題組領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了周密的策劃， 我們將本課題行動(dòng)研究分為五個(gè)步驟： 2012.5.10 ）五月上旬， 每

10、天利用學(xué)生放學(xué)后， 我們組織參研教師就 “課前展標(biāo)” 和“課堂檢測(cè)”進(jìn)行了培訓(xùn)。為了解決敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)難點(diǎn)， 課題主持人校長(zhǎng)鄭亞文，就“如何敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)” 對(duì)參研教師進(jìn)行了培訓(xùn)。 在培訓(xùn)中鄭校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前我校教師制定教學(xué)目標(biāo)情況進(jìn)行了詳盡透徹的分析，闡明了教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，詳細(xì)論述了每節(jié)課教師都要敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的和意義，提出了教師敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則和要求， 詳細(xì)講解了敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。在此基礎(chǔ)上， 我們組織教師自我研修， 利用網(wǎng)絡(luò)信息查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 讓參研教師對(duì)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性和方法作進(jìn)一步的消化和理解。 2012.5.30 ）從五月中下旬開(kāi)始， 組織參研教師

11、根據(jù)前一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)自主研究。我們?cè)O(shè)計(jì)了“課前展標(biāo)行動(dòng)研究跟蹤表”和“課堂檢測(cè)行動(dòng)研究跟蹤表”要求參研教師如實(shí)填寫(xiě)，教研員進(jìn)行批閱，對(duì)存在的問(wèn)題與時(shí)梳理，與時(shí)指導(dǎo)。 2012.6.20 ）.六月上旬，進(jìn)行小范圍試點(diǎn)。我們針對(duì)參研教師“敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)”存在的問(wèn)題，教研員進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科中，以邵文桂、王書(shū)嵐、李卓、張鳳丹四位老師為點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)“課前展標(biāo)”和“課堂檢測(cè)”小范圍實(shí)驗(yàn)。六月中旬，我們組織召開(kāi)了小學(xué)課堂教學(xué)反饋的有效性研究“課前展標(biāo)”與“課堂檢測(cè)”研討會(huì)，四位試點(diǎn)教師作研討課，聽(tīng)課前，我們把參研教師分成三個(gè)組，

12、即，“課前展標(biāo)”觀察組，“課堂流程”觀察組，“課堂檢測(cè)”觀察組，對(duì)各個(gè)觀察小組聽(tīng)課觀察的內(nèi)容作了詳細(xì)的布置，明確了每個(gè)觀察小組的研討目標(biāo)，聽(tīng)課后，組織教師研討。在研討中， 參研教師積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，既指出優(yōu)點(diǎn)又指出不足，同時(shí)也闡明自己的困惑，研討氛圍濃厚。達(dá)到了我們預(yù)想的效果。在這次研討活動(dòng)中參研教師也提了一些困惑，比如，每一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)一般幾條最適宜；每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)是不是都必須按敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的“四個(gè)要素”； 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，理解能力不強(qiáng)，怎樣向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂檢測(cè)與課堂練習(xí)是怎樣的關(guān)系；怎樣分配檢測(cè)的時(shí)間等。針對(duì)教師的這些困惑，我們布置了下一步

13、的研究工作，利用六月下旬到期末這一段時(shí)間，每一位參研教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究。期末又召開(kāi)研討會(huì)，研討會(huì)上，教師討論熱烈，并且交流了敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)的實(shí)踐體會(huì)。 2012.10.10 ）本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)教師的備課、上課提出了具體要求：教師備課必須要有學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和檢測(cè)題的設(shè)計(jì)； 課堂上新課開(kāi)始之前必須展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，新課結(jié)束之后下課之前必須進(jìn)行課堂檢測(cè)。為了更好的落實(shí)這項(xiàng)要求，結(jié)合上.學(xué)期課題研究中存在的一些問(wèn)題和困惑，學(xué)校的教育科研人員對(duì)全體參研教師進(jìn)行了再次培訓(xùn)。從本學(xué)期開(kāi)始，課前展標(biāo)、課堂檢測(cè)在所有年級(jí)所有學(xué)科全面展開(kāi)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂跟蹤指導(dǎo)。 2012.11.10 ）

14、十月下旬到十一月上旬，我們開(kāi)展了課例展示活動(dòng)，參研教師每人一節(jié)展示課。共計(jì)有 20 位老師作課，歷時(shí)兩周，涉與學(xué)校所有學(xué)科。通過(guò)這次展示課活動(dòng)我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)反饋的方法教師操作比較熟練，課前展標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了學(xué)習(xí)方向，課堂上學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步落實(shí)；課堂活動(dòng)能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在活動(dòng)中有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課堂檢測(cè)能夠緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上，既注重基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，又有知識(shí)的拓展延伸，特別是教師對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行與時(shí)處理，學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，發(fā)揮了反饋的作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一年來(lái)的課題研究，十一月二十一日，我們開(kāi)展了落實(shí)新課標(biāo)課堂教學(xué)匯報(bào)暨課題行動(dòng)研究課例展示活動(dòng)，教育

15、局副局長(zhǎng)曹佰榮，進(jìn)修校副校長(zhǎng)趙麗華、王景才，進(jìn)修校培訓(xùn)部、科研部、小教部的領(lǐng)導(dǎo)和專家也參加了我們的這次活動(dòng)， 這些領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們的課題研究進(jìn)行了把脈、診斷并與我們一起研討。曹佰榮副局長(zhǎng)對(duì)我校扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究的做法給予了高度的肯定。我校所有參研教師倍受鼓舞。本課題研究的主要成果本課題研究， 在上級(jí)教育科研部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育科研專家的幫助指導(dǎo)下，在我校全體參研教師的共同努力下，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)， 全體參研教師經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，本課題的研究取得了顯著的成效。1、形成了進(jìn)行我校有效的課堂教學(xué)反饋的操作方法。.我們把預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為信息的輸入口，把學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化程度作為信息的輸出口，

16、 把課堂檢測(cè)作為一種檢驗(yàn)裝置，在每節(jié)課新課結(jié)束之后， 下課之前進(jìn)行檢測(cè)， 檢測(cè)的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化程度，然后將變化程度返回到輸入端與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題， 尋找解決問(wèn)題的策略， 進(jìn)行矯正。在課堂教學(xué)中，具體的操作是：新課開(kāi)始之前，教師出示預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后， 對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課堂檢測(cè)， 與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行矯正。2、歸納出了我校敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。通過(guò)研究我們歸納出了敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的四個(gè)要素：“行為主體+ 行為動(dòng)詞+ 行為條件+ 行為程度”。其中每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)中 “行為主體” 和“行為動(dòng)詞”是不可缺少的。

17、 行為主體就是學(xué)生， 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都要寫(xiě)成是學(xué)生的行為而不是教師的行為；行為動(dòng)詞必須是外顯的、能觀察的、可測(cè)量的；行為條件要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍內(nèi)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)；行為程度要規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的表現(xiàn)水準(zhǔn)。3、突出了課堂檢測(cè)在我校課堂教學(xué)反饋中的反饋?zhàn)饔谩?突出了針對(duì)性。在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上要精心，必須要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)題，既要重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的練習(xí)，又要重知識(shí)的拓展和延伸。滿足不同層次學(xué)生的需要。2突出了與時(shí)性。課堂教學(xué)反饋的有效性關(guān)鍵就是與時(shí)反饋。首先，課堂檢測(cè)目的就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在檢測(cè)的過(guò)程中要做到與時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與時(shí)處理問(wèn)題。第二，

18、用檢測(cè)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生，教師對(duì)課堂檢測(cè)的結(jié)果要與時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。.3突出了多樣性。在檢測(cè)的方式上，要注重方法的多樣性。比如，用題卡方式檢測(cè)，課件出示檢測(cè)題的方式檢測(cè)，根據(jù)我校班額小的特點(diǎn)， 進(jìn)行逐個(gè)學(xué)生板演的方式檢測(cè)。 用多種多樣的檢測(cè)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂檢測(cè)。研究結(jié)果表明： 課前展標(biāo)、 課堂檢測(cè)是一種有效的課堂教學(xué)反饋方法，便于操作， 對(duì)于我校的課堂教學(xué)而言具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。接下來(lái)我們要在全校推廣，利用這種有效的課堂教學(xué)反饋來(lái)調(diào)節(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使課堂教學(xué)效率不斷提高。課題研究已經(jīng)結(jié)束， 但是對(duì)于課前展標(biāo)、 課堂檢測(cè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)

19、課堂檢測(cè)題方面還存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)不夠合理， 特別是行為動(dòng)詞使用還經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)之處；檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)只重基礎(chǔ)，不重拓展，有時(shí)不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這些都需要進(jìn)一步的探索， 我們將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法，使我們的研究成果不斷完善。學(xué)校科研管理工作經(jīng)驗(yàn)：（一）、領(lǐng)導(dǎo)班子示范帶頭作用學(xué)校班子是學(xué)校教育科研工作的組織者和核心力量，只有學(xué)校班子具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力， 并親自參與課題研究， 才能帶領(lǐng)全體教師結(jié)合本職工作開(kāi)展教育科研活動(dòng)，形成全校性教育科研的氛圍，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深化。學(xué)校要求班子成員都要參加課題組，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究。教導(dǎo)處是學(xué)校教

20、科研工作的核心。為了使學(xué)校教科研活動(dòng)的基層富有活力，科研工作由教研員李春生和教務(wù)主任劉麗影全面負(fù)責(zé)，一年來(lái)，在教育科研方面做了大量的工作。.（二）、打造引領(lǐng)示范作用1、學(xué)校經(jīng)常安排一些講座，從教育理論、課題研究、論文撰寫(xiě)以與教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些具體問(wèn)題做針對(duì)性的指導(dǎo)。2、學(xué)校還有計(jì)劃地在科研負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下安排幾名科教師進(jìn)行教學(xué)展示，然后進(jìn)行可行性分析、論證，再由各位參研教師進(jìn)行觀摩研討、課例展示、行動(dòng)研究匯報(bào)， 通過(guò)一系列的已經(jīng)活動(dòng)， 教師得到了很大的進(jìn)步， 提高了教師的科研能力。（三）、抓校本教研夯實(shí)基礎(chǔ)教師是教科研的主體，是教育改革與發(fā)展的主力軍，是“科研興教，科研興?！弊顚氋F的人才資源，

21、沒(méi)有廣大教師的積極參與，教育科研就無(wú)從談起。我校大展教研之風(fēng)， 號(hào)召?gòu)V大教師行動(dòng)起來(lái)， 積極投身于教育科研中來(lái)。 一年來(lái)，為了從根本上扭轉(zhuǎn)教師對(duì)教研與教育科研的認(rèn)識(shí)，學(xué)校抓新課標(biāo)的落實(shí)、教材研究、教法研究，以教育科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，探索教育規(guī)律，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)。 目前，我校已形成了濃厚的教育科研氛圍，教育科研在全體教師的教學(xué)工作中已經(jīng)常態(tài)化、生活化。具體做法如下：1、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，拓展教育理念。根據(jù)我校確立的“科研興校、科研興教”的戰(zhàn)略，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變和教師理論的提升。面對(duì)新教材、新課程，教育理念的更新是應(yīng)該先行的， 沒(méi)有教育理念的提高， 教育教學(xué)的提高就無(wú)從談起。我校將圍繞新

22、課標(biāo)的落實(shí)，在“課前展標(biāo)、當(dāng)堂測(cè)評(píng)”和教師專業(yè)化等方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。組織教師們以集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間、 學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)組織形式和學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究和科研理論學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想， 深入探索， 確保教育科研工作的順利實(shí)施.2、以課堂為主陣地，各項(xiàng)教研活動(dòng)為輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生能力的雙提高。抓住課堂教育主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。廣泛開(kāi)展研討課、示范課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，以活動(dòng)促提高，從而實(shí)現(xiàn)廣大教師綜合素質(zhì)的提高。3、認(rèn)真抓好集體備課工作(1)、每學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周，備課組要制定出切實(shí)可行

23、的集體備課計(jì)劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教務(wù)處。(2)、每次集體備課，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下按周教學(xué)計(jì)劃安排的課題寫(xiě)出集體備課講稿，方可進(jìn)行集體備課研究。(3)、集體備課方式一般由中心發(fā)言人發(fā)言，集體研討、修訂集體備課講稿，再將修訂后的材料復(fù)印下發(fā)， 各教師以此為依據(jù)修訂成下周個(gè)人所需的個(gè)性化教案。(4)、學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束后，評(píng)選出優(yōu)秀教案，給予表彰. 4、加強(qiáng)課題研究，以課題促課改堅(jiān)持“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)校在掀起科研熱潮的同時(shí)， 注意引導(dǎo)教師從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)中帶有共性的熱點(diǎn)問(wèn)題

24、的研究，爭(zhēng)取有新的突破。學(xué)校鼓勵(lì)教師申請(qǐng)國(guó)家、省、市重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目， 目前我校已有一個(gè)縣級(jí)課題 小學(xué)課堂教學(xué)反饋的有效性研究正在申請(qǐng)結(jié)題，還有一個(gè)伊春級(jí)課題開(kāi)發(fā)農(nóng)村課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 正在研究探索中， 并已取得了階段性成果。 這些課題的研究讓骨干教師有了更廣闊的用武之地，讓他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，同時(shí)建立.有效的激勵(lì)措施。 為培養(yǎng)科研型校班子和骨干教師，學(xué)校對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)的各級(jí)科研課題給以一定的資金支持。（四）、科研創(chuàng)新的成果在造就了一大批教育教學(xué)能力和教育科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師的同時(shí)，由于學(xué)校的教育科研是圍繞“課前展標(biāo)、當(dāng)堂測(cè)評(píng)”開(kāi)展的，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。教科研工作

25、存在的問(wèn)題：1理論學(xué)習(xí)不夠深刻。 加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是教科研活動(dòng)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)， 掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論， 幫助和促進(jìn)教師樹(shù)立新的教學(xué)思想和觀念，與時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改信息，把理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步細(xì)化，使教師在學(xué)習(xí)中真正學(xué)習(xí)到課題研究的相關(guān)知識(shí)，掌握更多的研究理論和方法。2缺乏整體協(xié)作。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個(gè)體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。 長(zhǎng)期以來(lái)， 由于受應(yīng)試教育的影響， 教師在教學(xué)中往往各搞一套， 缺乏交流與協(xié)作。 誠(chéng)然，教師在教學(xué)中主要展現(xiàn)的是自己對(duì)教材的分析與理解、 過(guò)程的設(shè)計(jì)與調(diào)控、 方法的選擇與應(yīng)變等基本教學(xué)能力，但如果能集中思路，做到資源共享

26、，無(wú)疑會(huì)取得更好的教學(xué)效果。3、我校近幾年的教育科研成果取得了很多，都只是在自己學(xué)校推廣和應(yīng)用，沒(méi)有在媒體上宣傳報(bào)道， 今后取得的科研成果要積極與媒體溝通，爭(zhēng)取得到媒體的宣傳。4、我校教師教育科研能力與水平都較高，有著一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)，但到目前為止，還沒(méi)有獲得縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，爭(zhēng)取近兩年內(nèi)培養(yǎng)出2 3 名縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手解決當(dāng)前科研存在問(wèn)題的對(duì)策（一）確立三個(gè)意識(shí)1確立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識(shí)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些課題研究， 把校園和課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室， 用科學(xué)的理論作指導(dǎo)， 在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、.比較、分析的基礎(chǔ)上， 不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高

27、教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。2確立“科研能興教”、“科研必興?！钡囊庾R(shí)。要消除教科研高不可攀的思想，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)差距，通過(guò)實(shí)踐反思可以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和穿心精神，批判性地思考教育問(wèn)題， 通過(guò)研究著眼于理論和實(shí)踐相結(jié)合， 可以逐漸解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)推廣教科研成果可以針對(duì)具體工作實(shí)行分層、分階段管理， 從而不斷研究創(chuàng)新， 以科研促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。3確立“須積極參與、可提升能力”的意識(shí)。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的反映， 教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。僅僅會(huì)教課而不會(huì)搞教科研的教師，不是新時(shí)期合格的教師。 只有理解了教科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對(duì)提高教師自身素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，才會(huì)積極地、自覺(jué)地去從事教科研活動(dòng)