小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究課題方案

1、精選文檔.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究課題方案一、課題的提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。 這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)言語(yǔ)的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課標(biāo)語(yǔ)因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課， 往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)

2、方法常常是“閱讀教學(xué)方法的代名詞。 這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位?？墒牵S著課程改革的不斷深刻，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了的慨嘆，這種慨嘆也根本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、操縱課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話的中介。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對(duì)話的過(guò)程。 課標(biāo)語(yǔ)而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性； 每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)精確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要

3、研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)藏、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。 縱觀我區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 正如楊再隋指出的：“當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比擬普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)， 認(rèn)認(rèn)真真搞形式，言語(yǔ)訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味， 該歸納的段意不歸納，至于最根本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)。這段話講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有

4、效性迫在眉睫。從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充滿課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教精選文檔.材進(jìn)行有機(jī)整合?；趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究。二、課題的界定教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在肯定的教學(xué)投入時(shí)間、精力、努力內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)； 教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從

5、而完成肯定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，制造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容一研究對(duì)象小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。二課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：低段： 1、閱讀興趣的培養(yǎng)；2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。中段： 1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)；2 概括能力的培養(yǎng)；3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；4、累積好詞佳句習(xí)慣的培

6、養(yǎng)。高段： 1、略讀、掃瞄等讀書(shū)能力的培養(yǎng)；2、深刻理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；3、讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)；4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。以上內(nèi)容，由全區(qū)的各所小學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。四、研究目標(biāo)1、探究出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。2、在全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氣氛，形成一支精選文檔.較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的治理、指導(dǎo)和效勞機(jī)制和制度體系。五、課題研究的思路和方法一研究的思路本課題決定以學(xué)生開(kāi)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道

7、，以閱讀教學(xué)效益為核心， 以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探究出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。二研究的方法本課題在地域推動(dòng)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展的研究的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在肯定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中， 不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深刻課堂弄清

8、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。為解決問(wèn)題， 為探究和改良當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期到達(dá)最正確研究實(shí)效。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉， 形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。六、本課題的研究根底和條件保證本課題的提出是在我區(qū)經(jīng)歷了小學(xué)語(yǔ)文“三話育人的實(shí)踐研究以及五年的課程改革等根底上，一線教師有肯定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗(yàn)。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：1、教育專家的引領(lǐng)。精選文檔.2、教研室對(duì)各校

9、子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)治理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全區(qū)研究的積極性。3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、鼓舞機(jī)制等方面給予有力保證。4、用好“小學(xué)語(yǔ)文博客群以及“小學(xué)語(yǔ)文群這兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。七、課題研究的步驟和措施一研究步驟依據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段：課題打算階段202x年 9 月至 202x年 12 月1、202x年 9 月，區(qū)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中心組成立，小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流， 梳理全區(qū)小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。2、202x年 10、11 月，召開(kāi)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中

10、心組第二次會(huì)議，確立研究課題，安排研究工作，明確分工，下達(dá)研究方案。談話調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。3、202x年 12 月，商量和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段：課題實(shí)施階段202x年 1 月至 202x年 7 月1、202x年 1 月，研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。2、202x年 6 月，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)正式實(shí)施研究，各學(xué)校依據(jù)課題中心組的研究方案申報(bào)二級(jí)子課題進(jìn)行研究。202x年 6 月至 202x年 7 月，課題中心組及各子課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究， 力求圓滿完成研究任務(wù)。

11、第三階段：課題總結(jié)階段202x年 8 月至 202x年 12 月課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作， 完成研究匯報(bào)、 工作匯報(bào)和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。二研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度， 我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷， 組織相關(guān)研究人員對(duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查， 對(duì)什么是有效教學(xué)， 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑精選文檔.和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。2、加強(qiáng)治理，指導(dǎo)研究建立實(shí)驗(yàn)課題中心組， 聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐

12、經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)、省級(jí)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組參謀，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。 將全區(qū)參研學(xué)校分為幾個(gè)片， 由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)組織每月一次的研究活動(dòng)， 課題中心組實(shí)行聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)制，聯(lián)絡(luò)員深刻所負(fù)責(zé)的片全程參與并指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解各片的研究進(jìn)展及困惑。中心組定期開(kāi)展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推動(dòng)過(guò)程中，各子課題組應(yīng)按研究方案認(rèn)真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究方案，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題中心組。 參研學(xué)校每學(xué)年填寫(xiě) x 驛區(qū)教育科研課題研究工作年度報(bào)表，匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況。為加強(qiáng)實(shí)效，鼓舞先

13、進(jìn)，每學(xué)年末，課題中心組依據(jù)各校開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)課題中心組利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，在x教育網(wǎng)上開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文“研究專欄， 為參研人員提供學(xué)習(xí)資料， 定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、商量，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。1通過(guò) e-mail 向教師征集教研活動(dòng)內(nèi)容一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者， 也是本課題研究的主體。 教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來(lái)，到教師中去。教研活動(dòng)針對(duì)各類課型拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)

14、等上片區(qū)級(jí)、區(qū)級(jí)研究課、展示課，教研員做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的伙伴。2建立資源庫(kù)，完成網(wǎng)絡(luò)資源共享新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方法是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴互助更好地得以完成，我們將以“閱讀有效性公共教育博客、小學(xué)語(yǔ)文群組等載體為交流平臺(tái)，將語(yǔ)文教師們潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件，編制的真題，設(shè)計(jì)的教學(xué)，撰寫(xiě)的心得等放在網(wǎng)上， 使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而防止重復(fù)開(kāi)發(fā)、浪費(fèi)資源，為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充分的時(shí)間保證和資源保證。我們還會(huì)推舉相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

15、權(quán)威雜志，并及時(shí)向一線教師提供相關(guān)的網(wǎng)站信息， 引領(lǐng)一線教師經(jīng)常關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)。教精選文檔.師們平常遇到的教學(xué)苦惱、 問(wèn)題、體會(huì)，都可以通過(guò) “發(fā)貼的形式自由地在 “x教育 小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)老師們將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到論壇時(shí)，中心組由專人負(fù)責(zé)梳理問(wèn)題，引導(dǎo)更多的老師進(jìn)行思考或是進(jìn)行答復(fù)。加強(qiáng)校際間的交流為了促進(jìn)課題研究不斷深刻， 課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教師聽(tīng)、 評(píng)、獻(xiàn)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)， 課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深刻反思幾大環(huán)節(jié)， 并鼓舞優(yōu)秀學(xué)校、教師對(duì)薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，援助他們找出存在的問(wèn)題，提出改良的建議。4、提煉成果，總結(jié)推

16、廣各參研人員要加強(qiáng)成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題中心組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)略九、課題研究的主要參考資料1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教育部2、有效教學(xué)肖成全 等編著3、中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)韓雪屏著2、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效防止兩極分化的策略研究一、課題的界定所謂“兩極，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)好、差程度。這種差異，過(guò)去有、現(xiàn)在有、將來(lái)也會(huì)有。形成的原因，既有先天稟賦的不同，更有來(lái)自后天的環(huán)境、所受教育的影響。所以，這種差異是客觀存在的。所謂“兩極分化，即是指原來(lái)同質(zhì)知識(shí)、能力、感

17、情、心理年齡特征等根本處于同一開(kāi)展水平的學(xué)生，受新課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法改變的影響，學(xué)習(xí)成效較先前出現(xiàn)了比擬明顯的區(qū)分，好的更好，差的更差，呈現(xiàn)出較為明顯的兩極甚至多極分布， 這種現(xiàn)象決定著以后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的走向與所處水平。本課題旨在從優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、 樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)、提倡學(xué)生中的友好援助等幾個(gè)方面入手，探究出解決“新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象加劇問(wèn)題的策略。二、研究的價(jià)值與創(chuàng)新之處精選文檔.由于學(xué)生先天的智力因素、 早期的開(kāi)發(fā)教育以及家庭和環(huán)境的種種原因，學(xué)生從入學(xué)時(shí)就存在著不可防止的個(gè)體差異，但實(shí)施新課程以來(lái)，由于教材的變化

18、、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，我們發(fā)覺(jué)， 學(xué)生之間的這種差異變得越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)在：1、課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度差異很明顯：智力較好、反響較快的學(xué)生十分活潑，可也有坐著發(fā)愣、 等著老師講答案的學(xué)生； 思維比擬活潑的學(xué)生一節(jié)課可以學(xué)到較多的知識(shí)掌握多樣的解題方法，但個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻可能連課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的目標(biāo)都沒(méi)到達(dá)，一種方法也沒(méi)掌握。2、課后學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量差異也很明顯：有字跡工整、正確率幾乎一直保持 100% 、主動(dòng)多做練習(xí)、讓老師看起來(lái)非常舒服、非常有成績(jī)感的作業(yè)；但也有不交作業(yè)、少做作業(yè)、馬虎潦草、錯(cuò)題連篇、讓老師只能搖頭嘆氣的作業(yè)。3、從測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)看，無(wú)論采納何種評(píng)

19、價(jià)方法，學(xué)生成績(jī)的差異比新課程實(shí)施前有過(guò)之而無(wú)不及：總分值有，優(yōu)秀率高；低分也有，“合格的也存在；處于中間水平“良好的倒是越來(lái)越少了。新課程實(shí)施已整整五年了， 我們收獲了新課程帶來(lái)的諸多欣喜與成功，但隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深刻， 諸如以上的一些新問(wèn)題也擺在了我們面前，而且我認(rèn)為這些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)中具有普遍性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中提出 “確保國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生身上完成，減少中間環(huán)節(jié)的落差。因此，本課題的提出，具有肯定實(shí)踐與理論價(jià)值。本課題著重探究 “有效防止課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的策略，是微觀領(lǐng)域的實(shí)踐操作研究。分化問(wèn)題在中學(xué)以上的學(xué)校或領(lǐng)域商量研究得較多，但在小學(xué)領(lǐng)

20、域的探究較少， 尤其是本人的教學(xué)對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期， 選擇這一最具代表性的學(xué)段來(lái)研究，可以說(shuō)是本課題選擇了一個(gè)較為空白的研究領(lǐng)域。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)一研究的目標(biāo)：1、全班學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度較高， 樂(lè)于致辭，根本上都能用有條理且標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)言語(yǔ)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。2、小組合作學(xué)習(xí)得到很好的落實(shí)，效率高。學(xué)生在組內(nèi)能做到獨(dú)立思考和商量交流相結(jié)合， 有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣； 優(yōu)等生能主動(dòng)援助學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生。3、全班學(xué)生都能做到每天按時(shí)完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，正確率逐漸上升，有更正錯(cuò)題的習(xí)慣。4、期末測(cè)評(píng)合格率達(dá)100% ，優(yōu)秀率和良好率力爭(zhēng)達(dá)40% 、40% 。精選文檔.二研究的內(nèi)容：1、在課堂上用各種