創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)

1、創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)摘要：廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐進(jìn)程中，基于“四維互導(dǎo)”框架下的專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)密切。文章提出了促成關(guān)聯(lián)有效性達(dá)成的具體路徑選擇，同時(shí)也給出了確保有效關(guān)聯(lián)的分析與評估策略建議，并對構(gòu)架評估有效性標(biāo)準(zhǔn)模型提出了參考意見。關(guān)鍵詞：專業(yè)課程體系；人才培養(yǎng)聯(lián)盟；路徑選擇；分析評估在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐進(jìn)程中，開展有關(guān)課程體系創(chuàng)新與院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)研究，能夠在推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革走向質(zhì)量上乘，兼顧用人市場和行業(yè)領(lǐng)域總體要求發(fā)展程序上起到重要推動作用。筆者結(jié)合目前國內(nèi)高校廣告學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，嘗試提出廣告學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

2、聯(lián)盟關(guān)聯(lián)的探索經(jīng)驗(yàn)與舉措。一、專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)路徑選擇目前來看，結(jié)合高等教育實(shí)際，有效地促成兩者之間的密切關(guān)聯(lián)，可以嘗試從以下路徑來有針對性地展開構(gòu)建：1、共享平臺資源庫建設(shè)與實(shí)施需要依托專業(yè)課程體系建設(shè)來支撐在創(chuàng)建人才培養(yǎng)聯(lián)盟時(shí)需要認(rèn)真校對各校具體情況，在兼顧各院校教學(xué)實(shí)際前提下，構(gòu)建一套適應(yīng)各院校教學(xué)參考的專業(yè)課程體系就成為亟需面對的重要問題。要通過先期調(diào)研與整理，找到制約兩者之間關(guān)聯(lián)的癥結(jié)所在，然后結(jié)合人才培養(yǎng)聯(lián)盟總目標(biāo)，按照細(xì)分目標(biāo)方案進(jìn)行研究與實(shí)踐。聯(lián)盟中每個院?？梢曰谧陨硪延薪虒W(xué)改革和基本專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)出在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)與聯(lián)盟中的其他

3、兄弟院校進(jìn)行分享與交流，找到最為適合各院校共享的課程建設(shè)體系和整體發(fā)展思路，并且以此為突破口來共同實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟框架下的整體建設(shè)思路的構(gòu)筑與實(shí)驗(yàn)。相關(guān)研究者提出的“要強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性原則，要以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化為準(zhǔn)則，協(xié)調(diào)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互關(guān)系，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)各層次和模塊的指標(biāo)，使系統(tǒng)完整、平衡，具有較強(qiáng)的操作性和可控性”可以成為我們開展上述相關(guān)環(huán)節(jié)的重要參考。此外還需明確的是，在具體課程體系建設(shè)中不能盲目將聯(lián)盟整體人才培養(yǎng)總目標(biāo)分配至各校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，建議可以按照總體方案進(jìn)行參考，在兼顧總體目標(biāo)同時(shí)不能一刀切，允許各院校特色性、有獨(dú)特市場競爭能力的專業(yè)課程建設(shè)方案能夠在各自人才培養(yǎng)體系中占絕

4、對主導(dǎo)地位。2、課程體系開發(fā)與完善設(shè)計(jì)可為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供充分保障目前各院校廣告學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在較大差異，這似乎也間接地印證許多研究者較為一致的認(rèn)識，即現(xiàn)行地方高校人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在與市場需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象，課程與社會需求契合度不高，缺乏實(shí)用性、針對性和靈活性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及個體的需要。在具體探索進(jìn)程中，注意積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助聯(lián)盟共享資源平臺來構(gòu)建全新的“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型培養(yǎng)教學(xué)體系，不斷形成獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。多數(shù)高校廣告學(xué)專業(yè)將傳統(tǒng)文化傳承與傳播作為學(xué)生必有知識儲備，在語言文化、文字層面扎實(shí)地打好基礎(chǔ)關(guān)，為廣告文案專業(yè)課及相關(guān)信息處理課程打好基礎(chǔ)

5、。再有就是積極引入廣告學(xué)教學(xué)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊與研究成果、行業(yè)新動態(tài)趨勢等等作為課程講授重點(diǎn)也是在執(zhí)行此部分關(guān)聯(lián)探究任務(wù)時(shí)必須考慮的問題。3、經(jīng)驗(yàn)匯總可優(yōu)化課程體系組成結(jié)構(gòu)，有助于共同提升經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐的寶貴財(cái)富，也是教學(xué)思路及路徑探索的借鑒與參考。從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聯(lián)盟整體人才培育目標(biāo)作為研究關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)來對待。筆者擬建議從以下幾個模塊來嘗試：首先就是繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)類課程的開設(shè)比例與基本格局；其次是重點(diǎn)突出營銷與策劃類課程在專業(yè)課程體系中的比重和地位。其中就包括廣告策劃、整合營銷傳播以及媒介研究、廣告文案創(chuàng)作以及廣告調(diào)查與效果評

6、估等課程的鞏固與提升；再次就是創(chuàng)意與設(shè)計(jì)類課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇與設(shè)置設(shè)計(jì)類課程，應(yīng)盡可能將教學(xué)重點(diǎn)放在前沿課程的選修和補(bǔ)充上。二、關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估的環(huán)節(jié)與指標(biāo)借鑒目前國內(nèi)較為流行和通用范式，在開展關(guān)聯(lián)互導(dǎo)有效性評估時(shí)需要注意環(huán)節(jié)有：1、預(yù)先進(jìn)行需求分析筆者認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)將“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式納入到專業(yè)人才培養(yǎng)正常軌道上，這是現(xiàn)階段有效促進(jìn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)最為緊迫的嘗試。專業(yè)教師教學(xué)提升以及專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)提升的雙重需求預(yù)定了本研究項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與社會效益。只有來源于實(shí)際需求的教學(xué)改革原動力能確保整體項(xiàng)目研究順利開展以及向更深層面拓展。只有那種面對實(shí)際緊迫需求而開展的教學(xué)改革，才能

7、在基本層面上確保研究的有效性和普遍影響力。2、設(shè)定可測量因素并進(jìn)行轉(zhuǎn)化分析早有學(xué)者指出，課程體系是“所設(shè)全部課程互相之間的分工和配合，是教學(xué)計(jì)劃的核心”。筆者建議應(yīng)細(xì)化相關(guān)可測量因素，將其作為具體操作參考，評估就是對數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并以此對項(xiàng)目本身價(jià)值開展評判。一般來講，它具體包含兩個最為核心因素，即確定具體價(jià)值與評判是否真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從現(xiàn)有已經(jīng)開展工作來看，將兩者之間關(guān)聯(lián)互導(dǎo)具體細(xì)化為可以操作的關(guān)鍵元素和節(jié)點(diǎn)，在具體操作時(shí)更為便利和有針對性。3、設(shè)置有效性衡量尺度在具體操作中，可抓住重要節(jié)點(diǎn)來進(jìn)行有效性評估?？梢詤⒄胀ㄓ眯袠I(yè)做法，以學(xué)生為導(dǎo)向，重點(diǎn)評估專業(yè)學(xué)生滿意度，可以細(xì)化為評估推

8、動學(xué)生滿意度提升的具體變化軌跡；學(xué)生意見和建議的比例和內(nèi)容指向；專業(yè)學(xué)生對“四維互導(dǎo)”核心的理解與接受、認(rèn)可程度；是否促動學(xué)生和專業(yè)教師之間互動與溝通；是否提升專業(yè)教師對專業(yè)學(xué)生的敏感度；再有就是讓專業(yè)學(xué)生與其他院校學(xué)生進(jìn)行良好溝通，能否在各級專業(yè)競賽中體現(xiàn)出教學(xué)改革有效性。以項(xiàng)目核心目標(biāo)為導(dǎo)向的衡量評估尺度，能夠讓研究者不斷重視項(xiàng)目研究目標(biāo)，還能夠便于確定項(xiàng)目自身元素的優(yōu)先順序，以及更加方便項(xiàng)目的控制等。4、甄選具體評估策略在正式選擇與使用具體評估策略前，應(yīng)該明確“評估”核心是不斷有效地促進(jìn)廣告學(xué)本科教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的改進(jìn)與提升，其主要目標(biāo)是全面關(guān)注與解決相關(guān)問題及找到具體的解決對策；其主要關(guān)注

9、焦點(diǎn)是以相關(guān)問題為基礎(chǔ)，系統(tǒng)比較項(xiàng)目結(jié)果與項(xiàng)目研究目標(biāo)的異同，以此來判定關(guān)聯(lián)互導(dǎo)是否達(dá)到目標(biāo)。相對于研究層面來說，對于關(guān)聯(lián)互導(dǎo)評估的結(jié)果，只是為不斷改善與提升教學(xué)改革研究的質(zhì)量和水平服務(wù)，目前暫不受到普遍推廣的約束與制約，在評估信息接受者層面，也只是與最終決策者分享有關(guān)聯(lián)的信息和數(shù)據(jù)資料等，不向更多的人群來廣泛傳播相關(guān)數(shù)據(jù)信息?！八木S互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐在評估關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的有效性時(shí)，需要明確一個重要前提就是進(jìn)行受益學(xué)生和教師規(guī)模評估和關(guān)聯(lián)互導(dǎo)關(guān)聯(lián)框架規(guī)模評估兩個核心維度的考察與分析。5、嚴(yán)格執(zhí)行有效性評估程序我們參照通行評估質(zhì)量規(guī)范程序，認(rèn)真梳理有關(guān)專業(yè)課程體系創(chuàng)新和院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟

10、關(guān)聯(lián)互導(dǎo)相關(guān)問題?？梢詮娜缦略u價(jià)程序出發(fā)，主要涉及制定計(jì)劃、實(shí)施方案及評估總結(jié)。首先積極收集資料，在分類統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)評估，最終形成綜合定性與判斷。再有，以前期總結(jié)文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，開始咨詢和診斷出現(xiàn)的問題，一面肯定成績的同時(shí)，一面找到不足和劣勢，為下一步的診斷提供參照。此外還有就是將評估結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且提供給院校人才培養(yǎng)聯(lián)盟的被評估者，進(jìn)而為日后的教學(xué)同行和聯(lián)盟中各院校專業(yè)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和數(shù)據(jù)支撐。這也是為了能更好地發(fā)揮有效性評估的激勵和導(dǎo)向功能。結(jié)語從專業(yè)課程體系創(chuàng)新與人才培養(yǎng)聯(lián)盟關(guān)聯(lián)互導(dǎo)的路徑入手，筆者結(jié)合當(dāng)前實(shí)際提出了促成有效關(guān)聯(lián)的具體參考路徑，同時(shí)也鮮明地指出了關(guān)聯(lián)探究有效性分析與評估、研究與實(shí)踐的的必要性與可參照的具體策略與建議；再有也指出了搭建評估有效性的標(biāo)準(zhǔn)模型需要具備的維度和關(guān)鍵指標(biāo)，相信上述種種探討對于我們系統(tǒng)開展“四維互導(dǎo)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐定會起到持續(xù)有效的