初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究_1

1、    初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究    劉軍摘 要：閱讀是初中語文教學的重要組成部分，教師應(yīng)充分重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。但在實際的教學中，還存在著許多不足，影響學生語文綜合能力的發(fā)展，需要教師進行積極的創(chuàng)新和探索，總結(jié)出相應(yīng)的對策，在一定程度上提高學生的語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題與對策初中語文教學課堂是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要場所，隨著新課程的改革，提高初中語文閱讀教學質(zhì)量，促進學生綜合能力的發(fā)展也成為人們廣泛關(guān)注的話題。語文閱讀教學不僅能使學生獲得基礎(chǔ)的語文知識，還能為其他學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀教學的過程中，充

2、分激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀能力。在初中語文閱讀教學中，還有需要教師創(chuàng)新和探索的問題，不斷提高閱讀教學質(zhì)量。一、初中語文閱讀教學中存在的問題當前初中語文存在著一些與新課標語文教學要求不符的問題，影響著語文閱讀的教學質(zhì)量，阻礙著學生語文綜合能力的發(fā)展。首先，教師對閱讀教學的認知不夠清晰。在實際教學中，教師只注重講解語文課本中的知識，學生被動地接受教學知識，死記硬背地進行學習，沒有掌握正確的閱讀技巧和方法，降低了課堂教學效率。由于教師對閱讀教學的認識不夠清晰，閱讀教學的范圍局限在課本中，并且以自己作為課堂教學的主體，忽略了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的理解

3、、分析、運用能力沒有得到顯著提升。其次，教師沒有及時轉(zhuǎn)變語文閱讀教學觀念。閱讀需要學生通過仔細品味，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，將學生置身于閱讀作品的時代背景下，深刻感受作者描寫的人物和事跡，體會作者想要表達的思想感情。但由于教師掌握著閱讀教學的主動權(quán)，學生沒有得到充分的閱讀時間和空間，導(dǎo)致學生處于被動的學習地位，缺乏了獨立思考。另外，初中語文閱讀的教學內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)。文學作品是作者根據(jù)社會基礎(chǔ)和實際生活創(chuàng)作的文章，蘊含了作者豐富的人生閱歷。在教學中，學生以閱讀材料為教學依據(jù)，遠離了學生的實際生活，缺乏了對生活的理解和感悟，導(dǎo)致初中語文閱讀的教學效果不夠明顯。而且教師采用傳統(tǒng)的教學方式，

4、以自己作為課堂主體，留給學生自由閱讀的時間寥寥無幾，學生受升學壓力的影響，更沒有多余的時間靜下心來進行閱讀，導(dǎo)致學生閱讀量不夠，文學素養(yǎng)低下，嚴重影響了學生的閱讀理解能力。二、初中語文閱讀教學的策略研究（一）教師應(yīng)充分認識閱讀教學，豐富課堂教學內(nèi)容想要改變當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，首先要充分認識閱讀教學的內(nèi)涵，注重教學知識的遷移和對學生思維能力的拓展。例如，在教學過程中，要將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，加深學生對知識的理解，引導(dǎo)學生通過閱讀感悟作者表達的人生領(lǐng)悟和思想感情。在春的教學中，可以先提問學生對春天的印象，嘗試描述春天的景色，再帶領(lǐng)學生閱讀朱自清的春，讓學生體會朱自清心中的春，引

5、導(dǎo)學生揣摩文章中景物特點的運用和修辭手法，感受作者對春的喜愛之情，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，加深學生對文章的理解。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，運用多樣化的教學手段教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，運用多樣化的教學手段，引導(dǎo)學生進行閱讀學習，防止學生出現(xiàn)厭學的興趣，增加教學的趣味性。教師可以利用情景教學、由點到面的教學以及擴展教學范圍的方式，進行初中語文閱讀教學。例如，在教學黃河頌時，先利用多媒體向?qū)W生展示黃河的圖片。播放黃河大合唱的音樂，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生說一說關(guān)于黃河的詩句，引出新課的教學內(nèi)容。接下來帶領(lǐng)學生通讀全文，找出作者的中心思想，抓住作者想要表達的重

6、點，從點到面地進行閱讀教學，引導(dǎo)學生理解作者通過詩歌的形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。最后整合教學資源進行課堂延伸，增強對黃河精神的理解，激發(fā)學生的愛國熱情。以此來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生積累文學知識語文閱讀是一個長期積累的過程，良好的閱讀習慣對學生的閱讀能力有著重要的影響。教師在進行語文教學的過程中應(yīng)多注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)，指出學生不良的閱讀習慣，鼓勵學生在閱讀的過程中積累喜歡的詞語和句子，養(yǎng)成摘抄的習慣，不斷地總結(jié)閱讀經(jīng)驗，從而提高語文綜合素養(yǎng)，獲得文化素養(yǎng)的提升。教師還要多鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，為學生提供正確的閱讀方法，有效提高學生的閱讀能力，獲得文化素養(yǎng)的提升。綜上所述，語文閱讀對學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的作用，能夠豐富學生的情感，增強語文語感，培養(yǎng)學生語文表達能力。教師要認識到語文閱讀的獨特內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學模式，運用多樣化的教學方法豐富課堂教學內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升，使學生獲得綜合、全面的發(fā)展。參考文