基于微課的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式研究與實(shí)踐

1、    基于微課的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式研究與實(shí)踐    沈紅建摘要：伴隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人教學(xué)漸漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，而微課是一種全新的教學(xué)資源，如何運(yùn)用這兩者來共同提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)值得研究的課題，本文以此為背景展開分析，從微課含義著手，分析它和機(jī)器人教學(xué)的共通結(jié)合點(diǎn)，找尋微課基礎(chǔ)上中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式的探索與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：微課;中小學(xué)機(jī)器人;教學(xué)模式研究1、微課及微課教學(xué)模式的特征1.1微課的含義微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，指的是借助微型教學(xué)視頻，就某一知識點(diǎn)教授進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大化提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，適用于計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等智能設(shè)備。微課導(dǎo)

2、學(xué)極大的突破了時(shí)空局限性，能夠推動(dòng)自主、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。1.2微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征微課導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于對課堂時(shí)間的節(jié)省、實(shí)操材料的節(jié)省、課堂效率的提升、學(xué)習(xí)方式的靈活等幾方面上，能夠最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、探索創(chuàng)新、協(xié)作溝通等能力的提高。在機(jī)器人課程上，導(dǎo)入微課還能夠重點(diǎn)針對核心、難點(diǎn)加以講解，全方位提高老師的教學(xué)水平。2、微課和中小學(xué)機(jī)器人教育結(jié)合的優(yōu)勢與現(xiàn)狀分析2003年4月，我國教育部出臺了普通高中技術(shù)課程（實(shí)驗(yàn)）標(biāo)準(zhǔn)，第一次在通用技術(shù)科目中建立了“簡易機(jī)器人制作”模塊，2003年，國家教育部將中小學(xué)機(jī)器人比賽納入到全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中，

3、與此同時(shí)普通高中新課程也把人工智能技術(shù)及建議機(jī)器人制作納入到選修內(nèi)容中。雖然中小學(xué)機(jī)器人教育在我國的發(fā)展時(shí)間并不長，不過就當(dāng)下看，中小學(xué)機(jī)器人教育模式分作兩部分，依次是學(xué)校教育和校外教育。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多中小學(xué)都展開了機(jī)器人教育，不過主要的教育形式是參加各種機(jī)器人競賽。而由于場地、器材等多方面元素限制，多數(shù)是發(fā)達(dá)城市中小學(xué)設(shè)立了機(jī)器人課程，而偏遠(yuǎn)地區(qū)欠發(fā)達(dá)區(qū)域中小學(xué)是并未設(shè)立該課程的。校外相關(guān)培訓(xùn)課主要是針對小學(xué)生，國內(nèi)近幾年模塊化機(jī)器人教育品牌也層出不窮，總的來說中小學(xué)機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要比學(xué)校教育好一些，不過整體上同樣的存在普及度偏低的問題。微課，顧名思義是一個(gè)微小的課程，通常時(shí)間限定在

4、十分鐘內(nèi)，內(nèi)容雖短但較為精悍，教學(xué)目標(biāo)也很明晰，將它和中小學(xué)機(jī)器人教育相結(jié)合，非常符合中小學(xué)心理特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低師資耗損，推動(dòng)學(xué)生自主個(gè)性化探索學(xué)習(xí)，也有利于中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)在全國范圍內(nèi)的普及應(yīng)用，把教學(xué)資源制作成微課，不僅方便了學(xué)生，而且也為老師大大節(jié)省了時(shí)間和精力，同時(shí)這對家長而言也是一項(xiàng)創(chuàng)舉，家長們再也不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约翰涣私膺@方面專業(yè)知識，而沒辦法輔導(dǎo)學(xué)生。微課資源制作起來簡單，應(yīng)用起來便捷，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，方向明確，情景化應(yīng)用從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，可以最大程度提高教學(xué)質(zhì)量，而且解放師資力量，于學(xué)校、老師、學(xué)生、家長而言均是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。3、基于微課的

5、中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐3.1基于微課中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式的構(gòu)建中小學(xué)機(jī)器人教育要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力，提倡學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)尋求問題的解決之道，從而來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)者的探究、創(chuàng)新能力，聯(lián)系微課應(yīng)用優(yōu)勢和中小學(xué)機(jī)器人教育特征，我設(shè)計(jì)了基于微課的中小學(xué)機(jī)器人教育教學(xué)模式，該模式共分成五大模塊，依次是學(xué)習(xí)成員分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評測。當(dāng)中最核心關(guān)鍵的莫過于教學(xué)過程設(shè)計(jì)，考慮到機(jī)器人教學(xué)的特性，我設(shè)定了情景體驗(yàn)、自主探索、學(xué)習(xí)反省、總結(jié)梳理四部分，與此同時(shí)，還可運(yùn)用微課來展開課前、課后的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要注意實(shí)行三維目標(biāo)，即知識技能講解、過程方法、情感價(jià)

6、值觀傳輸。知識技能指的是學(xué)生通過微課視頻可以自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，過程與方法一般實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法，和傳統(tǒng)講授法不同，情感價(jià)值觀傳輸是借助學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)。制作微課時(shí)需要用多種現(xiàn)代化軟件工具，如cs、pr、edius等，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，要通過相互評測方式來加以反思和總結(jié)。3.2基于微課中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式的實(shí)踐目前在我國微課和中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)結(jié)合的實(shí)例研究并不多，我與青少年機(jī)器人培訓(xùn)基地合作，以8-12歲學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，設(shè)計(jì)了微課教學(xué)課程，并以小貓彈鋼琴為例設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，并用于實(shí)踐。具體實(shí)踐過程為，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，第一組同學(xué)學(xué)習(xí)上述設(shè)計(jì)的微課課程，第二組同

7、學(xué)則采用傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。結(jié)果顯示，第一組同學(xué)花費(fèi)了半小時(shí)左右完成了教學(xué)目標(biāo)，第二組同學(xué)則花費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)要顧及不同學(xué)生能力所以進(jìn)度上有所拖沓，而微課學(xué)習(xí)則完全可以根據(jù)學(xué)生自我能力來調(diào)節(jié)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)完成后，我們對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，約有超過95%的學(xué)生表示，即使沒有老師的輔導(dǎo)，也可以借助微課完成學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)，由此可知，基于微課的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)模式是完全可行的，相較于傳統(tǒng)課堂，節(jié)省教育資源，減輕教學(xué)成本，且有利于學(xué)習(xí)效率的提高。4、結(jié)語倘若學(xué)校是機(jī)器人教學(xué)的實(shí)踐基地，那微課便是推廣普及優(yōu)質(zhì)教育資源的媒介，中小學(xué)機(jī)器人要想獲得普及化、持續(xù)化發(fā)展，完全可以采用微課資源，老師多分配時(shí)間精力研究怎樣將兩者結(jié)合施行更好的教育方法，提高課堂效率的同時(shí)，最大化普及和推廣該項(xiàng)教育資源。唯有如此，中小學(xué)機(jī)器人教育才能普及到全國范圍，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，推動(dòng)中小學(xué)教育的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1吳偉.我國中小學(xué)微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與評價(jià)的問題與對策-基于中國微課網(wǎng)的內(nèi)容分析j.中小學(xué)電教.2017（01）2陸華.微課導(dǎo)學(xué)在中