高中體育教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行探究

1、    高中體育教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行探究    韓建摘 要：新課程改革要求，體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生獲得科學(xué)鍛煉身體的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和不怕困難的精神品質(zhì)，讓學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到一定的提高。就目前體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多體育教師為了讓學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的高中生積極參與體育課堂，采用分組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂中保持積極活躍的狀態(tài)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得充分的體育鍛煉。教師在教學(xué)過(guò)程中遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，因材施教，將學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，建立體育小組，增

2、強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而提高全班同學(xué)的課堂參與度。本文對(duì)高中體育教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行進(jìn)行探究，優(yōu)化體育課堂分組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中體育 分組合作 運(yùn)行探究：g632 ：c ：1672-1578（2017）07-0124-01合作教學(xué)是一種被許多教師認(rèn)可的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，也是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。它在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組讓學(xué)生互相幫助，共同探究，在課堂上相互協(xié)作、交流、溝通、分享，以達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏。在體育課堂中，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，得到共同進(jìn)步。1 體育分組分層教

3、學(xué)的理論依據(jù)1.1 符合學(xué)生心理特點(diǎn)輕松愉悅的課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)使師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系變得更加和諧，這符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)。在體育課堂中采用分組分層，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)氛圍，又滿足了不同層次的學(xué)生的需要，促使學(xué)生積極加入體育課堂，提高教師的教學(xué)效果。1.2 符合“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則分組分層教學(xué)采用學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)充分遵循了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，在小組內(nèi)，同學(xué)之間互相傾聽(tīng)，共同討論，共同進(jìn)步，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分肯定了學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的主

4、體地位。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，又在這個(gè)過(guò)程中輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)，幫助他們解決疑難雜癥，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。1.3 符合“因材施教”和“可接受”原則對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于他們的知識(shí)面有寬有窄，知識(shí)水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，因此，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同學(xué)生之間掌握的情況是不同的。在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師深入了解了學(xué)生之間存在的“個(gè)性差異”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不忽視學(xué)生能力差，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異性，教學(xué)的內(nèi)容使每個(gè)同學(xué)都容易接受，促使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到更好的發(fā)展。2 分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施2.1 對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組劃分小組是分組合作學(xué)習(xí)中

5、最基本的一個(gè)步驟，它的劃分依據(jù)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等。教師先按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身體素質(zhì)和平時(shí)課堂表現(xiàn)將學(xué)生分成三個(gè)層次：a層（由技術(shù)全面、身體素質(zhì)較好的學(xué)生組成）；b層（由中等技術(shù)、身體素質(zhì)一般的學(xué)生組成）；c層（由學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生組成）。然后再將全班同學(xué)分成六個(gè)（按班級(jí)人數(shù)的實(shí)際情況而定）小組，每一個(gè)小組內(nèi)都包含a層、b層、c層同學(xué)，且比例為1：2：1。值得注意的是，劃分的這些層次不是一層不變的，它隨著教材的變化而變化，學(xué)生在這本教材中可能分在這個(gè)層次，而在另一本教材中可能分在另一層次；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和身體素質(zhì)的變化也會(huì)導(dǎo)致層次的變化。2.2 對(duì)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)

6、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況制定，一個(gè)小組有不同層次的學(xué)生，因而教學(xué)目標(biāo)也不相同。在體育課堂中，對(duì)a層同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)高于教學(xué)大綱的基本要求，允許這些學(xué)生超大綱超、進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，教師并給予他們一定的幫助；對(duì)b層同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與大綱要求一致，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)步；對(duì)于c層同學(xué)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，經(jīng)過(guò)一步或幾步逐漸達(dá)到大綱的教學(xué)目標(biāo)。這樣在符合學(xué)生實(shí)際的情況下，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更加簡(jiǎn)單。2.3 小組內(nèi)互相輔導(dǎo)，共同進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)不是暫時(shí)的，而是長(zhǎng)期的，教師要充分依據(jù)組內(nèi)同學(xué)的實(shí)際情況，安排他們互幫互助，共同探究，共同進(jìn)步。劃分好小組后，體育

7、教師應(yīng)選取一個(gè)組織能力強(qiáng)、在體育方面能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，輔助教師共同管理組內(nèi)成員，讓管理小組的工作能夠更加順利的開(kāi)展。在課堂活動(dòng)中，小組長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的帶頭作用，協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系和小組內(nèi)的秩序，小組成員之間應(yīng)該互幫互助，a、b層次的同學(xué)要及時(shí)幫助c層次的同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)問(wèn)題較大的同學(xué)應(yīng)給予耐心的幫助，不可以歧視和冷落較差的同學(xué)，要共同努力，共同進(jìn)步。2.4 教師對(duì)每個(gè)小組都要精心指導(dǎo)在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，不能只依賴小組長(zhǎng)的帶頭作用，教師也應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中的“三步上籃”時(shí)，首先告訴學(xué)生“三步上籃”的技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)是三步節(jié)奏的把握，

8、可以讓一些愿意嘗試的同學(xué)做示范；然后指出做示范的學(xué)生在跳躍過(guò)程中存在的問(wèn)題，再進(jìn)行示范，給學(xué)生一些技術(shù)性的點(diǎn)撥；最后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由練習(xí)，練習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行小組之間的比賽，看看哪個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)作掌握的最到位，“三步上籃”做得最準(zhǔn)確。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？我們應(yīng)該注意什么？小組討論后，組長(zhǎng)示范并反饋信息。這樣不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中快速掌握運(yùn)動(dòng)技巧。分組合作學(xué)習(xí)是高中體育教學(xué)開(kāi)展的一種可行途徑，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)既發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的熱情，又在互相幫助中得到提高，在運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)。作為一名體育教師，要系統(tǒng)、全面考