高中政治問題教學(xué)探究

1、    高中政治問題教學(xué)探究    鄧佳珺【摘 要】 新課程的改革為教師帶來了全新的教學(xué)理念與措施，讓廣大教師感受到了富有生命力的新理念氣息，同時(shí)也加大了教師教學(xué)的難度，在高中政治課堂中，大多數(shù)人的印象依舊停留于教師滔滔不絕地“照本宣科”，學(xué)生大量記憶知識(shí)的階段，這也是造成高中政治教學(xué)質(zhì)量停滯不前的重要原因。而問題教學(xué)的方式能夠激起學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以理解的角度去記憶知識(shí)，并靈活地運(yùn)用知識(shí)，因此本文以“高中政治問題教學(xué)探究”為題，以啟發(fā)與開放，讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考;新穎與趣味，讓問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí);綜合與靈活，讓問題拓展學(xué)生思維;時(shí)機(jī)與思路，讓問題解

2、決學(xué)生困惑為四個(gè)論據(jù)，希望能夠改善高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】 高中  政治  問題高中政治教師在開展問題教學(xué)時(shí)，需要問題設(shè)計(jì)的原則，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維，讓學(xué)生在政治課堂中，既能夠準(zhǔn)確地把握政治知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此教師需要不斷地充實(shí)自身的教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境，進(jìn)而引發(fā)高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生能夠順著問題開展政治知識(shí)的探究活動(dòng)?？傊畣栴}教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是多元化的，教師應(yīng)該加以提倡與應(yīng)用，從而提高高中政治教學(xué)的效率。一、啟發(fā)與開放，讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)課堂中，教師所采用的“填鴨式”與

3、“灌輸式”教學(xué)模式壓抑了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)生形成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)展。為此教師在高中政治課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該遵循啟發(fā)與開放的原則，給予學(xué)生充分的政治思維運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠全面地思考問題，從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與建議。開放讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想，將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活之中;啟發(fā)讓學(xué)生思考中緊跟問題的提出方向，幫助學(xué)生形成正確的政治思維方式與習(xí)慣?？傊?，高中政治教師應(yīng)該在課堂中設(shè)計(jì)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題中思考，在思考中進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。例如，教師在教學(xué)“政治生活，自覺參與”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解政治生活的主要內(nèi)容，以及應(yīng)該怎樣

4、去參與政治生活。此時(shí)教師為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先為學(xué)生播放了一段視頻穹頂之下，拍攝者為柴靜，走訪了多個(gè)污染現(xiàn)場(chǎng)尋找霧霾根源，并奔波于中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)尋求空氣污染治理的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生被視頻所吸引時(shí)，教師便可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“柴靜為什么要拍攝這部片子？作為公民，我們可以為解決霧霾做些什么？”通過兩個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考公民義務(wù)背后所存在的價(jià)值與意義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活，如何自覺參與政治生活。二、新穎與趣味，讓問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，總是以“沉默”的態(tài)度來緩解自身的緊張與焦慮，從而產(chǎn)生了消極情緒的不良循環(huán)，因此教師在開展問題教學(xué)

5、時(shí)，可以采用較為新穎與趣味的切入點(diǎn)，打破學(xué)生的沉默氛圍，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的新鮮感與趣味感，同時(shí)也能夠寓教于樂，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去面對(duì)政治課堂與知識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)“處理民族關(guān)系的原則”時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，掌握了民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的原則，因此教師在提問的時(shí)候，將時(shí)事引入到課堂之中，如：“同學(xué)們，在人民大會(huì)召開時(shí)，你們看到有哪些民族的人參加呢？”此時(shí)學(xué)生紛紛回答，然后教師接著提問：“那么為什么每一個(gè)民族的人都可以參加呢？”教師以輕松的問題轉(zhuǎn)向本節(jié)課的內(nèi)容講述，既緩解

6、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。三、綜合與靈活，讓問題拓展學(xué)生思維問題有深度與廣度之分，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，既要使問題具有一定的難度與跨度，同時(shí)也要緊扣高中政治教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的政治思維得到拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。政治教材的編排讓前后章節(jié)之間有一定的聯(lián)系，因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以通過“過渡”的形式，讓學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“我國(guó)公民的政治參與”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)民主選舉、民族決策、民主管理、民主監(jiān)督之間相互聯(lián)系，且層層遞進(jìn)，因此教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，便可以由上一

7、層知識(shí)過渡到新知識(shí)中，既能夠讓學(xué)生的政治思維產(chǎn)生邏輯性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的整體認(rèn)知，從而在以后的解題或者生活中，能夠綜合靈活地運(yùn)用該單元的知識(shí)。四、時(shí)機(jī)與思路，讓問題解決學(xué)生困惑在政治教學(xué)中，課堂提問的時(shí)機(jī)十分重要，過早地提問可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致啟而不發(fā)的狀態(tài)，而提問時(shí)機(jī)過晚，可能也會(huì)喪失提問的價(jià)值與意義，最終導(dǎo)致問題教學(xué)模式的失效。與此同時(shí)，很多學(xué)生在政治理解中可能會(huì)出現(xiàn)“鉆牛角尖”的情況，就像是被堵在一條沒有路的死胡同一樣，造成了思路的切斷，此時(shí)教師便可以通過提問的方式，幫助學(xué)生茅塞頓開，幫助學(xué)生解決困惑。例如，教師在教學(xué)“和平與發(fā)展，時(shí)代的主題”時(shí)，向?qū)W生展示現(xiàn)今

8、世界的祥和狀態(tài)，但是有學(xué)生提出：“老師，可是在新聞上依舊有很多地方在抗?fàn)?，在進(jìn)行貿(mào)易戰(zhàn)?！贝藭r(shí)作為教師可以用反問的方式，來破解學(xué)生心中的疑惑：“如果與上個(gè)世紀(jì)相比較，21世紀(jì)是否屬于和平與發(fā)展？現(xiàn)在的和平與發(fā)展屬于一個(gè)時(shí)代發(fā)展的背景，以及我們對(duì)未來發(fā)展的美好愿景，每一個(gè)國(guó)家都在朝著這個(gè)方向努力，同時(shí)也不能忽視個(gè)別現(xiàn)象的存在?！币虼耍處熞苑磫杹硪龑?dǎo)學(xué)生的思路，以闡述答案來幫助學(xué)生解決問題。綜上所述，在高中政治課堂中開展問題教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生政治思維的起點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生良性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此政治教師應(yīng)該結(jié)合政治教材內(nèi)容，參考課程特征，以多樣的教學(xué)方式進(jìn)行輔助，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的政治問題，以問題勾起學(xué)生的求知欲，以問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以問題引導(dǎo)學(xué)生的思考。與此同時(shí)，政治教師也應(yīng)該在課堂中給予學(xué)生足夠的問題思考時(shí)間與空間，展現(xiàn)問題的