幼兒園小班教育隨筆【實(shí)用版】

1、幼兒園小班教育隨筆【 1】隨著區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展， 我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎， 同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來(lái)玩， 會(huì)在玩的過(guò)程互相學(xué)習(xí)， 看誰(shuí)的方法更好， 就拿拼圖來(lái)說(shuō)吧！拼圖是益智玩具的一種， 具有開(kāi)發(fā)智力， 訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力， 在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開(kāi)始接觸拼圖時(shí)不知怎么玩，也沒(méi)什么興趣，擺弄一會(huì)兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動(dòng)之中，和班上的幾個(gè)孩子一起拼， 教他們玩拼圖的方法， 通過(guò)與孩子們一起玩， 孩子們會(huì)玩了，對(duì)拼圖也有了一定的興趣。有意思的是， 孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法， 鵬宇玩時(shí)， 先把拼圖從底板上全部取出放在桌子

2、上， 然后， 先找出四個(gè)角的拼圖位置， 再依次把每一塊拼圖準(zhǔn)確無(wú)誤的嵚入， 姿藝呢， 對(duì)拼圖不是很熟悉， 便對(duì)著拼圖的圖從一個(gè)角開(kāi)始， 慢慢拼好。 有的孩子的確是拼不起來(lái)了， 便找其他小伙伴來(lái)幫忙。 總之，孩子們有孩子們的辦法， 看到孩子們這么喜歡玩， 每個(gè)人又有自己的方法， 這使我認(rèn)識(shí)到拼圖活動(dòng)很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。同時(shí)， 也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了區(qū)角活動(dòng)的好處， 區(qū)角活動(dòng)很有利于我們老師去細(xì)心觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀察是教育的先導(dǎo)， 只有充分觀察了解孩子， 教育指導(dǎo)才能更有針對(duì)性， 也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要

3、。幼兒園小班教育隨筆【 2】看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見(jiàn)全神貫注的在聽(tīng)明老師講故事， 此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。他們剛來(lái)那會(huì)兒，對(duì)一切都很陌生。老師不認(rèn)識(shí)、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著要媽媽， 眼淚在臉上掛著。 我們班的君雅小朋友， 剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子， 她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些， 她每一天基本上都把嗓子哭啞， 轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了， 此刻從門口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了， 讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了，但是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。他們習(xí)慣了每一天的各個(gè)環(huán)節(jié)， 早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了 ! ”逗得我們

4、哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺(jué)小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告訴我們我自己睡，我不自己拍。如果孩子做事總是依靠大人， 那么， 他們會(huì)缺乏獨(dú)立性， 進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。 所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情， 在吃飯的問(wèn)題上， 是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯 ! ”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們， 我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦， 之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃， 坐在他旁邊， 他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃， 教他們脫鞋子、等技能，暫時(shí)不會(huì)能夠慢慢練

5、。天天學(xué)，天天練，老師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。幼兒園小班教育隨筆【 3】1、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣因?yàn)樾“嗪⒆有?，做事又缺乏耐心，收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的， 往往是收拾了一部分就又想去玩了， 那些掉在桌子底下、 板凳底下的不太顯眼的玩具， 就更無(wú)人問(wèn)津了。 為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育： 玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩， 不喜歡自己躺在地上玩， 會(huì)感到很冷孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是， 孩子收起來(lái)困難大，

6、 我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”， 看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。 并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友， 幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái)， 玩具收拾的又快又好。 孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉， 孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做， 孩子們又實(shí)在做不了。 為此， 在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法， 逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。 比如在午睡起床時(shí)， 大部分孩子不會(huì)穿鞋，

7、 都嚷嚷著讓我?guī)退?我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子， 并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的， 留下另一只讓他自己學(xué)著穿， 看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子， 孩子們的興趣一下就有了， 都搶著自己穿另一只鞋子， 我一邊幫助指導(dǎo)， 一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子， 不長(zhǎng)時(shí)間， 孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。 生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用， 教師正確引導(dǎo)， 留一半讓孩子自己做， 讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力。3、 創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來(lái)美國(guó)學(xué)者史蒂芬、 利漢斯曾指出：“ 26歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期， 如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)， 那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)?！叭纾簭埡?/p>

8、數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才， 都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。 然而， 沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育， 富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。 創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程， 它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽， 我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。 教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”， 勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路， 是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維， 其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”， 而是另外一種因襲。 在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)， 不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù)， 不要提

9、過(guò)多的不合實(shí)際的要求， 更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”， 這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。 在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中， 要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程， 而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果， 要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍(lán)色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的， 重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試， 保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、 形體的階段， 也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處

10、。 幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像， 而是如何讓他們大膽的畫(huà)， 要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力， 而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。 總之， 孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式， 而是運(yùn)用已有的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新， 開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力， 從單向思維向多向思維發(fā)展， 改變了孩子的思維方式， 給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。4、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解， 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 因此， 教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作， 逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作， 在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”， 而應(yīng)該考慮幼